兴趣决定课堂的积极有效.docVIP

兴趣决定课堂的积极有效旺苍县实验小学 陈丽琼邮编628200 电课改后，课堂教学的有效性一直是教师在教学活动中所追求的。有效教学，应该是指教师通过一定教学策略的实施，在达成预期的教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长 和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。而兴趣的持久直接影响着课堂的积极有效。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果，使课堂教学积极有效。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因,从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。 学习兴趣的产生与有效教学有密切的关系,学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣,才能确保课堂积极有效。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，课堂设计既让他们感兴趣，又能促进他们更加高效地参与学习呢？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。　　一、