(春)八年级科学下册 2.3《凸透镜成像》教案 （新版）华东师大版.docVIP

第3节 凸透镜成像 教学目标知识与技能1.知道物距、像距的概念。2.理解凸透镜成像的规律。3.学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。过程与方法1. 学会用控制变量法设计探究凸透镜成像规律的实验方案，会根据方案选择合适的器材，初步体会科学探究的方法。2.培养学生收集和处理数据的能力，对探究结果进行交流、评价的能力。情感、态度与价值观1.在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。2.通过汇报凸透镜成像的不同情况的过程，体验合作交流在探究中的重要性。教 学重难点重 点体验探究的过程，通过实验数据分析归纳，得出凸透镜成像规律难 点在探究成像规律的过程中，像与物所在范围的确定教学准备1.教师器材：多媒体（拍摄应用凸透镜的实例的图片和实验的图片，制作数据处理课件）等。2.学生器材：LED灯、蜡烛，、凸透镜（f=10cm，f=8cm）、光屏、光具座、小魔筒。教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动教学资源安排及设计意图一、创设情境导入新课展现生活中的场景:挂在草叶上的露珠倒映出白菊花缩小的像、滴在文字上的水滴把字放大和教室里的投影仪的镜头可以放大图片。引导分析都是凸透镜，所成的像一会变大，一会变小，那么凸透镜成像有什么规律呢？从而引出探究的课题。观察思考用生活中常见简单的物品来做实验，观察到不同现象，激发学生的兴趣和求知欲望。体现“从生活走向物理”的理念，让学生感知物理就在生活中。二、新课教学1.提出问题进行猜想2.设计实验3.进行实验①探究1分析论证得出结论②探究2分析论证得出结论③探究3分析论证得出结论4.归纳总结得出规律三、知识应用小魔筒游戏：提供器材：LED灯、小魔筒、两只焦距不同的凸透镜。让学生只通过小魔筒和增加不同的凸透镜后观察LED灯的字母“F”。汇报各自看到的现象。由此引起学生的惊奇和疑问：为什么看同样的“F”，有大有小、有正有倒？从而提出要探究的问题，并为猜想提供了依据。【提出问题】凸透镜成像可能与什么因素有关呢？【猜想】生：可能凸透镜的位置不同，可能和焦距有关等。利用图片引导学生，得到物距的概念： 物体到凸透镜的距离。引导学生有根据地的进行猜想。【设计实验】根据猜想，凸透镜成像可能与物距和焦距有关。由一个量和几个量的关系引出探究的方法—控制变量法，进而提出问题，让学生思考实验思路。问题：如果要探究凸透镜成像与物距的关系，该怎么做？ 生：用焦距一定的凸透镜，改变物距，观察凸透镜成像情况；追问：如果要探究凸透镜成像与焦距的关系呢？生：控制物距不变，改变焦距，观察凸透镜成像情况。在实验思路明晰的基础上先探究凸透镜成像与物距的关系。选择的实验器材有：1．凸透镜：一只焦距为10cm的凸透镜。2．发光物体：课本上用蜡烛做为发光物体，今天改用“F”字样的LED灯，并说明实验改进的好处。3．光屏：引导学生观察光屏上的格子。说明用处和读法。4．光具座：把F灯、凸透镜、光屏依次安装，并对零刻度线进行了改进。先进行错误安装，让学生进行分析原因，引导他们知道怎么安装（发光物体、凸透镜和光屏三者中心在同一高度），以及为什么要这么安装。说明如何找到最清晰的像的操作。强调如何读物距和像距：先利用图片找到物距和像距。引导学生观察零刻度线的位置，知道这样设置的好处。【进行实验】探究实验1：在光屏上找凸透镜成缩小、等大、放大的像。让每组学生通过改变物距，在光屏上找到缩小、放大、等大的像各一个。比一比看谁做得又好又快，请最快的3组同学把数据录入到电脑中。边巡视时边发现问题，提醒实验要注意的问题。1．操作要点：（1）LED灯、凸透镜和光屏三者中心在同一高度；（2）找到最清晰的像的操作方法。2．要读出u、v、h，记录在表格的1、2、3行。3．请大家分工合作。学生进行实验操作，获取数据，老师巡视指导。并提醒实验完毕，关上LED灯。【分析论证】请几个同学汇报一下观察到的像的性质。特别注意强调实像的判断。师生分析1：我们先分析成缩小的像的条件。（1）对数据进行观察并初步分析。（2）再通过flash软件把实时数据转换为图形，把物像的情况直观的显示出来。引导同学仔细观察和分析。通过刚才大家的观察，发现了什么？引导学生观察思考得到成缩小像的规律。结论：1．u2f，成倒立、缩小、实像 ，fv2f； 2．物距减小，像变大，像距增大。分析2：也把放大像的数据转换为图形进行分析，得出结论。结论：1． fu2f，成倒立、放大、实像 ，v2