学写近体诗.docVIP

让我们一起学写近体诗[2]刘杰高中第三册教材有近体诗六首，在教学中，或者是老师要求或者是学生自觉，广大学生都不同程度地接触到近体诗写作这个内容。根据同学们习作的反映和多年教学的体验，我觉得同学们在近体诗练习中可能存在以下几个方面的迷惘：一学生可能面对的问题1为什么写近体诗？高考只考鉴赏，不考近体诗写作现代人写些流行歌词就差不多了，学古诗干什么？2我能学会吗？有很多同学倒是感觉近体诗很美，写一写也很有意思，但写起来很费事，怀疑自己能不能学会。3怎样才能迅速入门？当然同学们最关心的还是我们如何才能迅速入门学写一些近体诗。现在我主要想通过我和一些同学的习作来解答这些问题。什么是近体诗近体诗唐初渐成新诗体，平仄押韵总不离。篇有定句句定字，两联对仗在律诗唐朝以来渐趋成熟的一种新兴诗体，它严格的按照一定格律写成，讲究平仄押韵对仗，可分三大类：律诗，绝句，长律，又称格律诗。区别于唐以前的古体诗。为什么要学习近体诗致用修人学写近体诗，功用大无伦。手高增眼高，作诗促作文。先贤德行深，人文熏育成。致用且修人，四两拨千斤。从眼下来看，学写近体诗全面整体的促进语文学习避免头痛医头脚痛以脚。a、促进对古诗词的阅读鉴赏高中学生对诗词的鉴赏，像美食家对美食的鉴赏一样，只要品尝出一些必要的滋味即可，然而倘若能亲手烹调出几样色香味俱佳的菜肴，那么他对美食的品味势必能够更上档次。b、提升阅读写的基础无疑是读，而且需大量读，反复涵泳，自觉汲取和借鉴，这样就等于提升了相关的阅读，引导学生通过从读到写的内化。切实让阅读的质量有所提高C、促进写作能力提高近体诗是具体而微的文章，其精萃和精微程度较之文章，要更高级更复杂。常用的借景抒情，托物言志手法对于写作方法的迁移，可能性很大。同时更能使学生在文字切磋琢磨方面受益，这可以叫做借助更高级的文学样式来带动一般文字活动，像熟悉高中教学那么初一数学自然不在话下一样。所以说学写近体诗的作用大于写近体诗本身唐诗三百首的作者，及咱们教材上诗作的作者都是千古奇才，他们对人生有深切的感悟，那些感悟体现在他们的诗里那是他们心血性灵的凝结，对我们青年学生来说有很大的借鉴学习意义。清朝的叶燮说，杜甫的诗“随举其一篇篇举其一首，无处不见其忧君爱国，”大家都知道杜甫终生贫病交加，自己问题都无法解决，但终生以天下为念，这是一种天地境界，天地情怀。杜甫、屈原、谭嗣同他们这些人才是我们民族的脊梁。贾平凹说王维“明月请泉自在怀”是说王维的山水并不比其他人的更美，而是他胸中自有别人不一定有的境界。我们读诗，想见诗人的形象及其为人，仰慕之情油然而生。见贤思齐之心让我们通过诗的教化，优化自己的内在修养，培养自己的精神根基。给自己精神上打一个基础。有没有用呢？有，举一个例子，这几年村官从大学生中选拔，就是基于一个考虑，受过高中大学包括诗歌教育在内教育的人，有一个底线，不致于穷凶极恶 。进一步发展诗歌的教化作用，则成就了成为支撑社会文明精神的基石。华裔科学家杨振宁的父亲，当年发现儿子在数学上很有天份时，专门请老师给儿子讲孟子，教唐诗。以理工科为主的综合大学东南大学，近年来遍请国内名师举办人文通识讲座。讲诸子百家，讲唐诗宋词。唐诗的人文熏育让人拓展情怀，开阔胸襟，更能关注芸芸众生。这对于人的发展当然是意义重大的。，而写诗其影响更深刻，更能入耳入心。这是从长远来看。3、我们能学会吗？我是诗人人人皆可成诗人，远古歌诗童启蒙。教师引向诗园路，诗花灼灼沐浓情。a、人类文学创作的第一种样式就是诗歌，小孩子接受的第一次文学教育也是诗歌，从诗歌创作规律来看人人都有可能成为诗人。有旧学根基的老年人都说，对于他们来说，写写诗词，作作对子不算一件稀奇的事。b、教师教什么，需求学生学会什么，学生就能拥有什么。86、88班学生经过一段时间学习，写出的诗集就足以证明这一点。C、热情与兴趣是最好的老师。写旧体诗是学生以前几乎不敢做也不会做的一件事，他们有新鲜感，有征服未知领域的激情，对此给予适当的引导，就能够增强语文读写活动的魅力，是精神创造的热情保持在一种类似“沸点”的良好状态。4好诗要求是什么？好诗格律天成炼为功，意向密集情感浓。笔端悟得此三昧，便是诗路不二门示例一 雪六出飘飘降九霄，前村后街尽琼瑶。有朝一日天晴了，使扫帚的使扫帚，使锹的使锹。 [有使扫帚有使锹] 示例二： 雪天地一笼统，井口黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。示例三 莫猖狂娘们秀才莫猖狂，三落三起理应当。谁敢杀我诸葛亮，老子还他三百枪。示例四： 过年可怜可怜真可怜，端走猪头要现钱，有朝一日时运转，日日天天都过年。示例五： 俺也写个大风歌大炮开兮轰他娘，威加海内回故乡。数英雄兮张宗昌，安得巨鲸吞扶桑。示例六：