2018年秋七年级数学上册 第1章 有理数 1.1 正数和负数 第2课时 有理数的分类教案1 （新版）沪科版.docVIP

PAGE PAGE 3第2课时　有理数的分类1．理解有理数的概念，掌握有理数的分类方法；(重点)2．会把所给的有理数填入相应的集合；(难点)3．经历对有理数进行分类探索的过程，初步感受分类讨论的数学思想．　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、情境导入某天毛毛看报纸，见到下面一段内容：冬季的一天，某地的最高气温为6℃，最低气温达到－10℃，平均气温是0℃，而同一天北京的气温－3℃～7℃.这里出现了哪些数？我们到目前为止学过了哪些数？你能试着将它们进行分类吗？今天我们要把大家学过的数进行分类命名．二、合作探究探究点一：有理数的概念【类型一】 有理数的有关概念 下列各数：－eq \f(4,5)，1，8.6，－7，0，eq \f(5,6)，－4eq \f(2,3)，＋101，－0.05，－9中，(　　)A．只有1，－7，＋101，－9是整数B．其中有三个数是正整数C．非负数有1，8.6，＋101，0D．只有－eq \f(4,5)，－4eq \f(4,5)，－0.05是负分数解析：根据有理数的有关概念，整数包括1，－7，0，＋101，－9，故选项A错误；正整数只有两个，即1和＋101，故选项B错误；非负数包括有1，8.6，＋101，0，eq \f(5,6)，故选项C错误；负分数包括－eq \f(4,5)，－4eq \f(2,3)，－0.05，故选项D正确．故选D.方法总结：当有理数只含有单个符号时，带负号的数即为负数．然后再区分是整数还是分数．【类型二】 对数“0”的理解 下列对“0”的说法正确的个数是(　　)①0是正数和负数的分界点；②0只表示“什么也没有”；③0可以表示特定的意义，如0℃A．3 B．4 C．5 D．0解析：0除了表示“无”的意义，还表示其他的意义，所以②不正确；0既不是正数也不是负数，所以④不正确；其他的都正确．故选A.方法总结：“0”表示的意义非常广泛，比如：冰水混合物的温度就是0℃，0探究点二：有理数的分类 把下列各数填入相应的括号内：－10，8，－7eq \f(1,2)，3eq \f(3,4)，－10%，eq \f(3,101)，2，0，3.14，－67，eq \f(3,7)，0.618，－1.正数：{　　　　　　　　　　　}；负数：{　　　　　　　　　　　}；整数：{　　　　　　　　　　　}；分数：{　　　　　　　　　　　}．解析：要将各数填入相应的括号里，首先要弄清楚有理数的分类标准，其次要弄清楚每个数的特征．解：正数：{8，3eq \f(3,4)，eq \f(3,101)，2，3.14，eq \f(3,7)，0.618}；负数：{－10，－7eq \f(1,2)，－10%，－67，－1}；整数：{－10，8，2，0，－67，－1}；分数：{－7eq \f(1,2)，3eq \f(3,4)，－10%，eq \f(3,101)，3.14，eq \f(3,7)，0.618}．方法总结：在填数时要逐个考察给出的每一个数，看它是什么数，是否属于某一类数；逐个填写相应括号，从给出的数中找出属于这个类型的数，避免出现漏数的现象．探究点三：和正、负有关的规律探究问题 观察下面依次排列的一列数，请接着写出后面的3个数，你能说出第10个数、第105个数、第2016个数吗？(1)一列数：1，－2，3，－4，5，－6，______，______，______，…；(2)一列数：－1，eq \f(1,2)，－3，eq \f(1,4)，－5，eq \f(1,6)，____，____，____，….解析：(1)对第n个数，当n为奇数时，此数为n；当n为偶数时，此数为－n；(2)对第n个数，当n为奇数是，此数为－n；当n为偶数时，此数为eq \f(1,n).解：(1)7，－8，9；第10个数为－10，第105个数是105，第2016个数是－2016；(2)－7，eq \f(1,8)，－9；第10个数为eq \f(1,10)，第105个数是－105，第2016个数是eq \f(1,2016).方法总结：解答探索规律的问题，应全面分析所给的数据，特别要注意观察符号的变化规律，发现数字排列的特征．三、板书设计1．有理数的概念2．有理数的分类①按定义分类为：　　　　②按性质分类为：有理数eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(整数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正整数,零,负整数)),分数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正分数,负分数)))) 有理数eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正有理数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正整数,正分数)),零,负有理数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(负整数,负分数))))本节课是有理数分类的教学，要给学生较大的思维空间，促进