2006年度高考作文讲析.pptVIP

2006年高考作文 讲析 据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4％，2001年为54.2％，2003年为1.7％，而2005年为48.7％，首次低于50％。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”还有人说“买不起”、“没地方借”。 与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年为3.7％，2003年为18.3％，2005年为27.8％。 1．基本含义： 阅读是学习的一种必不可少的活动，尽管具体方式有所变化，但终究没有离开“阅读”。即，不同的只是方式（“图书阅读”和“网络阅读”），不变的是对知识、真理、文明的追求。 2．分层含义。 “识字的人为什么不读书？” 一方面说明读书的风气不够浓厚，另一方面也说明“图书阅读”方式有其不尽人意之处； “网上阅读率正在迅速增长”，说明网上阅读的优势不可忽视。 3．引申含义： 事物的进退、消长、得失、利弊，既是对立的，又是统一的，应该用辩证的、发展的观点看问题。 新的事物、新的方式的出现，有其必然性、合理性，一方面要扬其长避其短，另一方面不能丢掉根本的东西。 “万变不离其宗”，应因势利导，促进事情向好的方向发展。 “可以选择一个侧面、一个角度构思作文”主要包括以下几方面内容： ⅰ根据材料，直接全面的扣题。 ⅱ从两种阅读方式的变化，合乎逻辑的引申。 ⅲ指出两种阅读方式的不足之处，然后提出一种自己认为较好的阅读方式。 ⅳ倾向于“图书阅读”的立意。 ⅴ倾向于“网络阅读”的立意。 ⅵ批评“识字的人”不读书的现象。 ⅰ根据材料，直接全面的扣题。 阅读不可少。 这是学习型社会、终身学习的需要。 “图书阅读”和“网络阅读”这两种方式各有优势，各有用处，也各有其不尽人意之处。 可根据各自的需要和喜好兼而用之，形成互补，使学习方式更完备，学习效率更高。 ⅱ从两种阅读方式的变化，合乎逻辑的引申。 从两种阅读方式的变化，合乎逻辑的引申出新旧更替的规律； 或者得失、利弊、进退等等事物间的辩证关系，并论证或反映这些关系。 ⅲ指出两种阅读方式的不足之处，然后提出一种自己认为较好的阅读方式。 指出两种阅读方式的不足之处，然后或提出以“图书阅读”为主，在方便读者的各方面（如降低书价、增设图书馆图书室，区分年龄层次等）进行改革，以利全民阅读； 或提出以“网络阅读”为主，对少量“经典”采用“图书阅读”方式，以提高学习效率。 ⅳ倾向于“图书阅读”的立意。 倾向于“图书阅读”的立意。指出这种方式的优越性是暂时被忽视了，材料中所列的“理由”均不成其为理由，在承认“图书阅读”有不便之处的前提下，指出“走低”是暂时的，“图书阅读”将永远不可取代。 ⅴ倾向于“网络阅读”的立意。 倾向于“网络阅读”的立意。指出或表现其快速、便捷、实惠，无所不有，而且是新时代、新科技带来的新事物，也要提及要注意克服的问题。 ⅵ批评“识字的人”不读书的现象。 批评“识字的人”不读书的现象。批驳几种“借口”指出“图书阅读”是读书学习的根本方式，并由此引申出不要因一时的“走低”而丢掉根本，放弃好的传统。 要自主写作 要自主写作，“自主确定立意”。 要自主写作，不可全篇“演绎”材料，或将题目所列的材料拉长或改变方式重述一遍，这样的文章基本上没有自己的立意、自己的构思和自己的观点。 要“确定文体，……不要套作，不得抄袭。” 要求写出文体特征。 选用什么文章体裁，考生可以根据题意和内容自己选择自己擅长发挥的文章体裁进行写作。但一经选定，其作文就应该符合一定的文体的基本要求，有明显的文体特征，切忌“四不像”。 “偏题”现象举例 下面是考场作文中的一些扣题不紧或偏题的文章题目： 学习的态度 读总比不读好 读书很重要 要选好书来读 读书的乐趣 教育与网络 怎样看待生活 老师，我长大了嫁给你 我们的读书观 走进大学的门票 开卷有益 态度决定一切 别对爱说不 谈网络 …… 好题欣赏 下面是考场作文中较好的题目 寂寞的图书馆 爸爸的手提包 桥 知否知否怎是“网”多“书”少 超越对手 网上阅读必将成为主流 网上阅读，别忘了回家 只有一个理由 一本不幸的书 只讲效率，不求方式 如何面对“一网打尽”的危机 人们被“网”了 图书过时了吗？ 路好走，走的人就多 书祭 走进新时代 减少不等于落后