2017-2018学年高中语文 第二单元 美的真谛 4 滕王阁序课件 鲁人版必修4.pptVIP

初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 * 第二单元 美的真谛 4　滕王阁序 资源助读 知识整合 一、作者简介 王勃(649或650—675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人,初唐文学家。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“初唐四杰”。王勃才华早露,乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读,两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672年)补虢州参军,因撞杀官奴当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾县令。上元二年(675年),王勃南下探亲,渡海溺水,惊悸而死。 资源助读 知识整合 王勃的诗今存80多首,多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。如《送杜少府之任蜀州》为唐人送别诗中名作。王勃的赋和序、表、碑、颂等文,今存90多篇,多为骈体,其中亦不乏佳作。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口。被认为是“永垂不朽”的“天才”之作。 资源助读 知识整合 二、作品背景 王勃在前往交趾探父途中,途经洪州,正赶上洪州都督阎公重修江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客,借以标榜政绩。王勃此时孤身作客,形单影只,内心戚戚,自然感到压抑。但他并不甘沉沦,想借此机会一吐胸中块垒。据《新唐书·文艺传》记载,都督阎公想借此机会夸赞自己的女婿,让其女婿事先写好一篇序文,到时当众写出即可。宴席上,阎公准备纸笔,遍请众客,别人推辞,独王勃欣然提笔,当众写下了此文。 资源助读 知识整合 三、相关常识 1.序:文体的一种,有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。 2.骈文:魏晋后产生的一种新文体,又称骈体文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即用骈偶句和“四六句”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。 资源助读 知识整合 一、读准字音 资源助读 知识整合 二、辨识通假 三、一词多义 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 四、古今异义 古义:掌著述的官;今义:学位的最低一级,大学本科毕业时授予。 资源助读 知识整合 五、词类活用 资源助读 知识整合 六、特殊句式 (1)都督阎公之雅望,棨戟遥临(定语后置句) (2)童子何知(宾语前置句) (3)俨骖于上路,访风景于崇阿(介词结构后置句) (4)渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨(省略句) (5)怀帝阍而不见(被动句) (6)勃,三尺微命,一介书生(判断句) (7)奏流水以何惭(宾语前置句) 资源助读 知识整合 七、名句积累 (1)王勃《滕王阁序》中也有登高望远的语句:“披绣闼,俯雕甍,山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩。”(2017·北京高考) (2)渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。(2015·广东高考) (3)闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之舳。(2015·四川高考) (4)诗人笔下的“秋”气象万千。它是王勃眼里“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的寥廓多姿……(2015·天津高考) (5)长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?(2014·江苏高考) (6)云销雨霁,彩彻区明。 (7)潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。 (8)关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。 资源助读 知识整合 (9)老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 一、理清文章思路 二、说说文章主旨 本文是一篇序,同时也是一篇优美的骈文。作者用富丽华美的辞藻,称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽,以及辽阔壮美的山川秋景,并借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂感情,表达了一种高尚的人生观,暗示了作者的追求。 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 【任务一】梳理文章思路 1.本文的写作思路及结构层次是怎样的? 提示:先称道洪州,记叙盛宴,再描写滕王阁的壮丽以及辽阔壮美的山川秋景,后借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂感情,最后又落笔眼前。