_搭配的教学片段.docVIP

数学广角——搭配（三年级）教学内容：三年级上册第九单元教学目标：知识与技能目标：结合具体情境使学生在活动中掌握简单的搭配方法，会按照一定的顺序进行搭配。能力与过程目标：培养学生有序全面思考问题的意识和初步的观察能力、分析能力，使学生能自觉解决生活中的搭配问题。情感、态度与价值观目标：在活动中让学生学会与人合作交流，培养学生的团队精神和合作意识，让学生体验数学的美，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学重点：初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。教学难点：能探索并归纳出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。学情分析：用二年级的孩子上三年级的课，一方面原因是三年级的孩子已经学完这堂课，另一个方面原因是二年级学生目前已经学习了简单的排列组合知识，二年级下册没有再安排相关的知识内容，虽然有一定的难度，但是相信在有梯度的引导下，学生能够解决这个问题。教学过程：课前谈话：吃饭、穿衣、走路中都有数学问题。一、创设情境，揭示课题。师：声音洪亮，早饭一定吃得不错，谁说说你早饭吃的什么？（1-2名）每天早晨上班前老师都要准备营养早饭，喝饮料，吃点心，昨天早上我打开冰箱一看只有一袋牛奶、一袋面包，你们说，按老师的要求，早餐有几种选择？（一种，那就是牛奶配面包）贴图或者课件揭示课题：生活中我们经常会遇到两种事物的搭配问题，这节课我们就一起来研究它。（板书：搭配）[通过创设生活情景，让学生具体形象的了解什么是事物的搭配，为探索规律打下基础，明确研究目标。]二、自主探究，发现规律。1、实物搭配，自主探索。 师：早餐的营养问题是很关键。昨天下午我特意去了超市采购，今天家里的早餐很丰富，说一说，都有什么？（饮料有豆浆、牛奶，点心有油条、包子、面包）。我想来一种饮料，再吃一种点心。先猜一猜，老师有几种选择？ （板书学生的选择）1）学生独立进行思考搭配问题。（学生猜测）到底谁的答案正确呢？（或者如果学生的答案一样都是6种，老师则要学生证明自己的想法）2）自己去验证，动手写一写、画一画，提示：仔细想，用自己的方法表示，还要让别人能看明白。教师观察学生的方法，（用相机照下来，传到电脑上）调整下一步的教学流程。3）交流反馈。请几种不同画法的同学在前面汇报。可能出现的情况一：文字表示：牛奶和面包等，先选豆浆和油条，再选牛奶和包子，再选……只找到几种，未找全或找全。提示学生倾听后注意问题出在哪里？ 情况二：文字和符号混合表示，先选其中任一种饮料，再配上三种点心。每种饮料都有三种配法，所以，未找全或找全。提示学生他怎么能找全？ 情况三：完全用符号或画图表示，先固定任一种点心，再配上两种饮料。每种点心都有两种配法，所以，一共有六种方法。这种情况极少，注意观察学生的答案。交流时，先把学生分成两大类，按照学生搭配的种类和方法，通过对比两种答案，引导学生说出怎样找才能够不乱，找全，如：有顺序，不重复，不丢，再如：先固定其中一种物体，再进行搭配，这样按照顺序搭配，条理清晰，并绝对不会出现遗漏或重复的现象等，以学生语言为主。（揭示两种方法，一种以饮料为主，搭配点心；另一种以点心为主，搭配饮料。）点评连线、画图的方法好在哪里。4）小结方法： 先固定其中一种物体，再进行搭配，这样按照顺序搭配，条理清晰，并绝对不会出现遗漏或重复的现象。[按顺序有条理地搭配，是本节课探索规律的基本策略，也是教学中的重点。教师要注意观察学生按顺序搭配的方案，有意识地培养学生有序地、全面地考虑问题的能力，让学生通过两种方法的比较，体会、感悟有顺序地、有条理搭配的好处，从而很自然地在内心深处接纳这种策略。]2、图形搭配，深入有序探究。（看课堂情况而定，如果学生有画图的及时介绍，如果学生没有出现教师提示学生可以用这种方法解决搭配问题）1）提问：刚才同学们地方法大概有三种，文字、文字和符号、完全用符号图表示，数学讲究简约美，哪种方法表示的既清楚又简便？2）引导学生想方法解决，刚才的方法有：画实物图，用数字或字母代替、用几何图形代替等。3）学习用简单图形或符号代替。出示画图的办法：3、思考、讨论：如果饮料的个数是3个，你觉得搭配方法还是六种吗？说明搭配总数和什么有关？ [从实物到图形再到数学建模来解决问题，数学教学中的找规律就是要找到事物中蕴含的数量关系。对于生活中数量关系比较隐蔽的数学问题，要能找到用数学方法解决的具体办法。]三、应用规律，解决问题：1、穿衣服中的搭配：板书，吃过早餐后要出门，小丽的有这样几种衣服可以选择，衣裤搭配，有多少种穿法？同学们帮帮她？贴图讨论：还有其他方法吗？走路中的搭配：学校——电影院——家里数字中的搭配：十位：123 个位上数字选择：567，可以搭配出几个两位数？4、拼音中的搭配。[服装