22.基于教师成长的教研组建设[谭淑云基金 王海洋].pptVIP

2010年3月 基于教师成长的教研组建设 重庆一中 王海洋 对象解读 关系解读 1、氛围营造：基础，靠教研团队的形成 2、任务外驱：保障，靠制度文化的培育 3、自育发展：旨归，靠有效路径的发掘 解 题 一、氛围营造 1、团队建设的重要性 2、团队建设的形式 二、任务外驱 1、目标预设 教研组、备课组目标 组内成员目标定位 2、任务外驱：青年教师发展规划 3、制度文化 二、任务外驱 3、制度文化 名师工程制度 课题投标制度 学术年会制度 备课研课制度 辅助：听课制度，教学日志，学情调查 三、自育发展 1、现象问疑——现象问题化 问题是教学价值化的起点，也是教学研究的起点，同时是教师教学专业成长的起点。 如何捕捉现象和问题？ 分类：范围、性质、内容 文本中的问题 教学中的问题 实作中的问题 学科中的问题 【学生作文】语言干瘪，随意性强 高考，多么重要的一次考试。有人不堪心理、社会的压力，没有信心面对中考，负荷过重，以致精神衰弱或干脆选择轻生；有些学子陷入题海中撞得晕头转向，有些呢又是太期盼高考而没有认真复习。这样一来，又如何考得好？ 2、实践探索——问题实践化 问题从实践中来，回到实践中去。 方法：方案预设，实践操作；寻找案例，模仿实践；尝试摸索，实践对比。 【语言表达】 表达流程训练、语句加工训练 造句：一位女子，中年，走来，转身 换句： 随着一声尖锐的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像夜晚的蝴蝶。（还原） 虽然是春天，好像已是深秋了。（还原） 路上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。（还原） 她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信。（还原） 微风过处，送来缕缕清香，……（还原） 她一手提着一个竹篮，内中一个破碗；……（还原） 永远的蝴蝶 陈启佑 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁教我们只带一把小伞啊。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信 。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一声尖锐的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街 面，好像夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终身难忘了。我缓缓睁开眼， 茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。路上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中 央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时，她只离我五米远，竟是那么遥 远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞。 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的， 那，那是一封写给在南部的母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街 心。其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻 的樱子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。 返回 换句成品：我并不排斥高考，既然注定相遇，就尽可能让走过的每一步都自然愉悦。就像云为了与夕阳相遇成晚霞，留下一路的云卷云舒。就像蜻蜓为了与荷花相遇，留下一池的涟漪。如果相遇的历程偶而过于艰辛苦楚，我想坦然是完结这段路的最佳符号。就像云不能化为彩霞时，便消散成细柔自由的风。 总结： 1、信念：着于一点，必有深井可挖。 2、行为：记录。素材信息的丢失或遗失等同于成果的丢失。 3、路径优化——实践规律化 对众多方案方法进行优选或优化，最后总结出规律性的东西 【语言表达】给语言添色 给强化物一个形象的参照！（联比） 给语言点一段灵活的身姿！（变形） 4、总结物化——规律文字化 避免述而不作，“立言” 形式：论文，案例，随笔 认识与发展，是人类一个永恒的生存命题。认识客观外物，认识自我，还要发展自我；只有如此，我们才能在专业学习和未来教育之路上凝练智慧，厘清愿景，最终播撒快乐与幸福，给学生，也给我们自己！ 结束语 祝各位老师 生活平安! 事业顺利! 电话 邮箱 wwhaiy@163.com q q 704610417