2上-06-3-1(求一个数是另一个数的几倍).docVIP

求一个数是另一个数的几倍[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级上册)》76～77页。[教学目标]1.结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍”，理解“倍”的意义。2.通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。3.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。[教学重难点]理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。[学具准备]小正方体、练习纸、多媒体课件。[教学过程]图1图1师：同学们去过海边吗？（出示情境图1）看这些同学在干什么？师：请你仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？【设计意图】此环节借助大海边游玩的话题，引发学生对情景图的观察，贴近学生生活，使学生感受数学与生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣。二、分析素材，理解概念 （一）进一步理解“倍”的意义师：同学们，想不想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍啊？1.自主探索、合作交流。师：那就借助手中的小方块或小圆片，来研究一下吧。 在这里老师给大家一个小小的提示，请你看大屏幕： a.摆一摆、圈一圈，整理到练习纸上。 b.看一看、比一比，你发现了什么？ c.想一想、说一说，把你的想法说给同位听。学生摆，教师巡视引导。2.展台交流方法，教师适时引导。3.小结。师：刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现6里面有2个3，那我们就可以说6是3的2倍。（顺势板书）师：你们太棒了！这是咱同学们自己总结出来的小发现，我们大声来读一读。师：6里面有2个3，你能列个算式来算算看吗？【设计意图】此环节采用直观手段进行教学，结合提出的具体问题，让学生利用学具摆一摆、圈一圈、比一比，积累丰富的感性经验，帮助学生理解“6里面有2个3，6就是3的2倍”。（二）探究计算方法师：这个问题同学们分析得这么透彻，真了不起！就像刚才那样，请你自主探索刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？1.学生用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分、画一画，教师巡视。2.组织交流。师：刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现8里面有2个4，也就是：8是4的2倍。那想一想求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式？预设：8÷4师：为什么这么列式？让学生对自己的做法作出合理的解释，引导总结形成正确的认识：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，就是看8是4的几倍，也就是看8里面有几个4，可以用除法计算。师：计算8÷4，想几的口诀？在这里提醒大家注意：“倍”表示的是数量关系，不是单位名称，所以这里不用写单位名称。图2图2师：计算6除以3，想几的口诀？同学们真棒！下面用上自己的小发现，赶紧做做第1题吧！（见图2）圈一圈，算一算。有蓝色的正方体和红色的正方体，第一步我们应该先干什么？（圈一圈）然后再列式，请学生自主完成。三、借助素材，总结概念师：刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题，那林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢？直接告诉老师怎么列式。你的理由是什么？同学们回顾一下刚才我们解决的这些问题，你们发现了什么？引导揭题：求一个数是另一个数的几倍。（用除法计算） 【设计意图】学生的学习过程既是一个认知过程，又是一个探究过程。数学知识不仅需要“思”中学，同时也需要“做”中学。此环节通过圈一圈、分一分、画一画等实践操作，增加学生的学习热情。在亲历、体验的过程中积累感性经验，帮助学生进一步理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。四、巩固拓展，应用概念图31.数一数，填一填。（见图3图3让学生先数一数，圈一圈，找出几个几，通过几个几找出倍数关系，然后列出算式。 2.小明今年5岁，妈妈35岁，妈妈的岁数是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小明的几倍？（见图4）图4先让学生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎样想的，进一步明确求“妈妈”的岁数是“我”的几倍，就用“妈妈”的岁数除以“我”的岁数。在解决第二个问题时，先让学生根据生活经验算出明年“妈妈”和“我”的年龄，然后独立进行计算。 SHAPE \* MERGEFORMAT 图4 3.请用“（）÷（）”讲一个有关“倍”的数学故事。让学生想一想生活中的场景，开阔学生的思路。我们的教室里也藏着许多关于“一个数是另一个数几倍”的问题，请你用数学的眼睛去发现问题，提出问题。 学生独立思考，小组讨论，集体汇报，列式解答。【设计意图】练习题的设计由易到难，层层深入，由“扶”到“放”，满足不同学生发展需求。先让学生借助直观操作体会“倍”的意义，并会运用“倍”的知识解决实际问题，体验到数学学习的乐趣。五、全课总结，回顾整理师：这节课我们继续研究了“倍”。你有什么收获？求一个数是另一个数的几倍，我们可以怎么去想？用什么方法来计算？预设1：求一个数是另一个数的几倍，