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科学备考几点思考 　　摘 要： 高考生普遍存在着审题不到位、知识的系统性不强、作答的逻辑性不足、答题欠规范和表达不流畅五个共性问题。针对这五个问题，我们要把握明考纲、理线索、找方法、练规范、强表达五个要点；处理好考纲与教材、考试与练习、知识与能力、智力因素与非智力因素四个关系；做到集体备考与高考研究相结合、课堂教学与能力培养相结合、试卷讲评与应试方法指导相结合三个结合，从而提高高考备考的科学性。 　　关键词： 高考 科学备考 五个要点 四种关系 三个结合 　　 　　一年一度的高考，牵动着千万师生和家长的神经，为考出好的成绩，时间战术、题海战术等搞得师生们身心疲惫，苦不堪言。随着新课改的实施，新高考对学生的能力素质提出新的要求，如何科学有效备考，减轻学生的压力和重负，是摆在毕业班教师面前的一个重要课题。 　　积极分析学生在考试中普遍存在的问题，寻求解决问题的对策，做到有的放矢，明确高考的要求，可以大大降低备考的盲目性、随意性。综观学生在考试中存在的共性问题，主要有以下几个方面。 　　一是审题不到位。审题是做题的前提，任何命题都有明确的导向，不少学生对审题不注意，不能对“问点”做答，往往答非所问，徒劳而无功。 　　二是主干知识联系不到位，综合性不强。新高考都在规避用课本现有的知识回答问题，更注重知识的迁移和综合，而很多学生做不到知识的综合联系，答其一而忘其余，要点不全面。 　　三是逻辑性、条理性不强。主观试题的作答是有内在逻辑关系的，具有很强的条理性，而学生往往逻辑思维欠缺。几个问题回答的是同样的内容，出现答题重复，这在语文的文学类作品中表现尤为突出。 　　四是答题不规范。现行高考实行网上阅卷，对答题的规范性提出新的要求，但我们的学生在答题格式和书写，以及答题内容方面随意性较大，尤其不能很好地使用一些专业术语和概念。 　　五是表达不流畅。这涉及语言表达的基本功问题，有些题目学生是会做的，但在表述中出现语句不通，甚或词不达意等问题，这些都影响着实际得分。 　　以上问题，在后期备考中，都要认真对待并加以克服。基于上述因素，在后期的近考复习中，我们应针对性地采取一些策略，以减少无效劳动，达到科学备考的目的。 　　一、把握五个要点 　　1.明考纲。高考考纲是方向，明确方向比努力更重要。这就要求教师应钻研考纲，了解高考。考什么、不考什么、怎样考、设题的难易程度、每年考点的设置和变化等，其实考纲里都有规定，不研究考纲，势必盲人摸象，缘木求鱼。 　　2.理线索。课本的知识多是零碎的，是单独就某个知识点而设的。然而在具体的高考命题中，很多题目非某个点能够解决的，这要求我们尤其在二轮复习中，一定要注重主干知识的联系，理清线索，把一个个知识点串成线，形成网，并能做到纲举目张，同时还要能够综合、全面、深入地分析和解决问题。 　　3.找方法。每道题目的作答都需要一定的思路和方法，因为答案的诸要点中，存在着一定的逻辑联系，是有规律可循的。常言道，思路决定出路。不同类型的题目，其解题是有一定技巧的，掌握了必要的方法和技巧，方可左右逢源，事半功倍。 　　4.练规范。高考试题往往都会有一些规范的要求，有的是明指的，有些是暗隐的。答题时能够恰当地运用一些概念和术语，工整书写，并做到条理分明，一方面能显示个人的学科素养，另一方面也让阅卷老师感到悦目舒心。 　　5.强表达。表达是人际交往的需要，也是高考能力的一个要求。表达是思维的外化，如何让个人思考的内容很好地呈现在卷面上，就要做到准确、鲜明、连贯、得体，在平时的练习中，就要注意强化，不要只停留在这题我会做的层面，还要看其表达能否恰切反映自己的思维逻辑。 　　二、处理好四种关系 　　1.考纲和教材的关系。考纲之所以称之为“纲”，是因为它明确了考试的目的、方向和能力要求，它是备考的指向。教材是知识的载体，解题的依据。因此，我们要以“纲”为纲，以“本”为本。近考复习一定要回归课本，通读教材，梳理教材中分散的知识，形成网络体系。丢弃教材，会使备考成为无本之木，回归教材不意味着从头再来一遍，而是要对教材进行二次开发，用足用活教材。 　　2.考试和练习的关系。每到复习阶段，各种考试接连不断，大量试卷铺天盖地，以考代练，以练代学。学生陷入题海而不能自拔。考试是需要的，练习也是应该的，但考试应是诊断性的，练习是弥补不足的。考要有目的地考，练要有针对性地练。要做到以练纠错，以考练考，在平时的考试中强化考试素质的培养。 　　3.知识与能力的关系。就知识和能力而言，知识是基础和前提，能力是升化和目的。单纯地掌握一些知识不是我们的目的，能运用已掌握的知识去解决实际问题的能力，才是新高考的追求。当然，要具备考试能力，首先要有扎实的学科知识，一轮复习重点要解决的就是这个问题。应试能力的培养应是二轮复习的侧重，在平时考、练过程中，一定要探究出