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PAGE1小学数学课堂教学的评 价 姜加顺一、课堂教学评价的意义和目的课堂教学评价的价值取向不在于要“证明”些什么， 而在于要“改进”些什么；不在于要“鉴定”出什么， 而在于要“促进”什么；不在于为了帮助他人的“监控” 而在于帮助自己的“反思”；不在于那些“已然”的， 而在于那些“可能”的；不在于教师或学生“做了些什么”，而在于教师或学生“做了怎么样”；不在于教师或学生“执行”与“设计”了什么，而在于教师或学生“生成”与“发展”了什么；课堂教学评价的意义和目的1.有利于学生的全面发展2.有利于教师的专业发展二、课堂教学评价的基本原则 （一)注重目标达成原则有两层含义：1.是指教师预设的教学目标在陈述上是否达成了发展学生数学素质的全部要求；2.是指教师的课堂活动是否是围绕着预设的目标而组织的。（二)注重行为表现原则两层含义：1.是指教师的行为表现，包括教师的教学组织策略、教学方法以及教师所创设的教学环境等。2.是指学生的行为表现，包括学生在课堂中的参与程度以及参与方式等。（三）注重效果全面原则就是指课堂教学评价不仅要关注学生是否掌握了知识，形成了技能，还要关注学生是否积极参与了学习活动，是否进行了多向的交流与合作，是否获得了数学体验，是否都经历了探究过程，是否发展了数学能力，等等。三、小学数学课堂教学评价指标从目前教学现状来看，教学评价指标大都从教学目标、教学内容、教师素质、教学效果等方面来制定的。1.教学目标教学不仅要包括数学知识与技能方面的要求，还应包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度。评价标准：教学目标明确、具体、符合数学课程标准要求，切合教学实际。2.教学内容教学内容不仅是数学教材所呈现的内容，也包括教师把生活中与数学教学目标相关的事物纳入课堂教学中成为教学的资源，教师应该根据已经确定的数学目标安排好具体的教与学、讲与练的内容，教学应当是学生通过努力可以掌握的，同时也是实现数学教学目标所必需的。评价标准：教学内容正确，讲授准确无误，突出重点，抓住关键，分散难点，练习设计层次清楚，目的明确。结合教学内容渗透思想方法教育，培养良好的学习习惯。3.教学过程教学过程的核心是教学结构。教学结构设计要符合儿童的认识规律，做到结构严密、安排合理、层次清楚、过渡自然。教学方法是教学评价中的重要因素。无论哪一种教学方法，都要有利于学生的思维能力、动手操作能力、语言表达能力以及解决实际问题能力的培养；要充分发扬民主，为学生的质疑提供条件；设计练习要有针对性、层次性；坚持面向全体学生，因材施教。教学的心理环境主要包括课堂教学气氛和课堂上的师生关系。只有在数学课堂教学活动开始后，这一要素才逐渐生成。一旦生成就会对教师、学生的行为产生持久和广泛的影响，进而影响到其他要素。评价标准：课堂教学层次安排合理，各个教学环节过渡自然，能较好体现教学的整体性和学生的学习规律。教学方法适合教学内容和学生特点；讲述、提问、讨论、合作、交流等方式安排合理；教学手段运用恰当。课堂活跃，师生之间有充分的有效交往。4.教师素质评价标准：课堂教学组织能力强。教态亲切自然，语言准确、精炼，普通话好。板书设计合理、工整、美观。演示操作熟练。5.教学效果评价标准：按时完成教学任务，学生能根据掌握基本的知识与技能，经历与体验有关的方法，形成相关的能力，表现出积极的情感和态度。