美国社区学院职业技术教育对我国高职教育启示.docVIP

美国社区学院职业技术教育对我国高职教育启示 　　摘 要：美国社区学院在办学层次、学制、规模及其功能上与我国高职教育有相似之处，通过对社区学院的职业技术教育研究，对我国离职教育有着以下两点启示：证书教育是高职教育质量的保障；以“就业市场”为依据，建立“合同培训”的培养模式。 　　关键词：社区学院；职业技术教育；高职教育 　　 　　一、美国社区学院及其功能定位 　　 　　美国的社区学院起源于初级学院，是二年制的中学后高等教育机构，提供各类证书、文科副学士和理科副学士学位以及其他服务项目。它是美国经济迅猛增长以及随之而来的人们对高等教育需求不断增长的产物，经历了由不成熟到发达的几个发展时期。如今，美国社区学院的招生人数大约占全国大学生的43％和所有初次入学新生的51％。O另据资料表明：目前全美社区学院毕业生已占高校毕业生的35％，美国四分之一的工程师，三分之一的企业经济师都是社区学院培养出来的。自1901年来至少有1亿人上过社区学院。”由于美国的社区学院是经济增长及教育需求的产物，因此其发展总是随着经济发展的不同需要，适时调整自己的发展方向和功能定位。从总体上看，美国综合性的社区学院一般有职业技术教育、转学教育、继续教育、服务社区这几种功能。然而随着经济的不断增长，越来越多的政策制定者以及商务领导者认为社区学院的职业教育是21世纪培养劳动力的主要场所，有些甚至认为职业教育是大多数社区学院仅有的功能。”强大的财务压力迫使社区学院强调职业教育的使命。例如，微软公司与苹果公司表达了帮助社区学院为满足信息技术领域雇主的职业培训的要求的兴趣，其他公司也启动了些相似的项目。在美国，社区学院正以职业教育的形式拓宽了高等教育的领域。 　　 　　二、我国的高职教育 　　 　　20世纪90年代后期，中国政府高度重视职业教育，尤其是高等职业教育。1996年通过的(中华人民共和国职业教育法》，第一次把高等职业教育以法律的形式固定下来。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”在中央政府政策的导向下，我国高等职业教育发展势头迅猛，目前已有高职院校1300多所，在校生占全国高校生总数60％以上。 　　美国的社区学院在办学层次、学制、规模及其功能上与我国高职教育有相似之处：两者在高等教育体系中的层次都偏低；都不能授予学士学位；在学制上我国以两到三年为主，社区学院基本上是两年；我国高职教育的功能是提供职业技术教育，而这也是社区学院最主要的功能；在校生人数分别在两国的大学生人数中比例较高。因此，研究美国社区学院其功能之一：职业教育，对我国的高职教育有一定的启示。 　　 　　三、给我国高职教育的启示 　　 　　1．证书教育――高职教育质量的保障 　　美国是一个非常重视职业资格的国家，一般从事某一职业必须具有相应的职业资格，尤其那些处在生产一线的技术工人或是服务行业的从业人员都必须获得相应的资格证书才可以上岗就业。例如电工、园艺工人、按摩师等等，即便是传教土也要求取得资格证书才可以正式传教布道的工作。这种对资格证书的重视导致社区学院的职业教育主要以证书教育为主。社区学院一般都根据本社区最急需的职业需求，开出几十门课程。学生获得这些课程规定的学分后才具有相应的准职业资格。一般说来，只要在社区学院完成了社区学院针对某一职业开设的课程，就不难通过该职业的职业资格证书的考试。而职业资格证书是在最近几十年才在我国兴起，部分用人单位都是在引进人才之后再花时间和金钱对新上岗的人员进行培训，甚至某些岗位的员工是在从事该工作几年后才获得相应的资格证书。由于社会各行各业对职业资格证书的不够重视，因此大部分高职院校并没有将证书教育纳入教学计划中，因此对学生的培养只有一个比较抽象的目标，对人才培养是否合格缺乏社会认可度(准许毕业是学校对人才培养的认可)，因此在就业时，就会导致用人单位依据毕业学校的名气来判定毕业证书的含金量，也更多地以此来判断人才的能力从而决定其是否被录用。对于某些高职院校而盲，由于缺乏证书教育，缺乏一个社会认可的衡量标准，造成学校教育与社会要求的脱节，培养的人才是否属于合格“产品”全部由学校教育决定，因此在质量上可以灵活变通，将质量标准降低，以便学生都能顺利毕业，这种想法在个别高职院校是存在的。再者，证书也是一个使学校教育与社会需求相衔接的桥梁，在防止教育资源浪费上也起到积极的作用。证书教育的岗位针对性强，能够引导学校教育。只有在高职院校中推行证书教育，尤其是名气不够大的大部分普通职业技术学院，惟有这样才能使学生在学校学到切实可用的技术和知识，获得相应证书，在就业时避免用人单位的