晓出净慈寺送林子方的设计.docVIP

晓出净慈寺送林子方 海口市第二十七小学 王国雄（获得海口市2013年青年教师教学大赛二等奖） 指导教师：王先云 课前：吟诵西湖诗歌造氛围师：俗话说，上有天堂，下有苏杭。杭州最美在西湖，古往今来，许多文人墨客都写诗赞美西湖！我们来看其中的两首：出示：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼 liànyàn水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：谁来？生读。师：很有韵味，把诗的感觉读出来了。谁再来？出示：望湖楼醉书（宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，　　 白雨跳珠乱入船。　　 卷地风来忽吹散，　　 望湖楼下水如天。师： 西湖美，你的朗读也美！刚刚我们欣赏了大诗人笔下的西湖，今天让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他笔下的西湖又是怎样的一种境界。一、诵读诗题 了解写作背景1．板书课题。师：看老师板书课题。（晓字右边没有点）2.齐读课题。3.指导读好题目。师：这个题目比较长，要读好题目可以划一划节奏。（老师在课题上画节奏）师：为什么这样画呢？（晓出\净慈寺\送\林子方）生：师：你真会读书！奖励你把题目读一读。生：师：一起读。4.简介作者交代写作背景。师：这首诗的作者杨万里是南宋著名诗人，我们来看一段资料：南宋著名诗人杨万里和林子方是无话不谈的好朋友。一年的六月，林子方要离开京城去福建当官。杨万里既为好友高升感到高兴，又为即将与林子方分别而不舍。于是，他在西湖边的净慈寺为好友林子方送行。六月的西湖，荷叶碧绿，荷花红艳，诗人被西湖的美景深深陶醉——（教师深情诵读）出示：西湖美景画面（深深陶醉拉长，逐次打开画卷）师：西湖美景激发了诗人的灵感，他把对好友林子方的依依不舍的深情凝聚在这首优美的诗中——出示：诗歌二、初读，借助注释、插图了解大意1.把诗读正确。（出示全诗）师：谁来读一读？生：读师：不错，正确，流利，有点诗人的味道。 我们一起读——生：齐读。 2.读中理解诗意师：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我们九小的孩子们也可以。我们试着读一读，看看能不能读出意思来。可以参考老师给的一些注释。出示：《晓出净慈寺送林子方》部分注释毕竟：到底中：时候四时：四季，诗中指的是别的季节。接天：与天相接。无穷：无边无际。映日：在太阳照耀下。别样：特别。师：先自己读一读，然后与同桌讨论讨论这首诗的意思。学生自由读——学生同桌之间讨论师：能说说诗句的大概意思吗？ 学生说，教师适当评价。师：同学们确实不简单，读几遍就能知道这首诗的意思。老师也来说试试，我把这首诗的意思也写成了诗的形式，想不想看看？出示：到底是 HYPERLINK /wiki/%E8%A5%BF%E6%B9%96 \o 西湖 \t _blank 西湖六月天的 HYPERLINK /wiki/%E6%99%AF%E8%89%B2 \o 景色 景色，风光与其他季节确实不同。莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。请一个同学来读一读。三、品读，比较鉴赏入意境师：多读，不仅能读出意思，还能读出感受来。谁能用一个字来概括读诗的感受？生：美生：大生：1.美在“色彩”师：同学们的感受是多样的，诗歌的表现是丰富多彩的，古人在表现美的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）师：请三位同学读一读，同学们边听边想，这三首诗在写景上有什么共同点？ 生：读。师：这三首诗都是美在——生：美在色彩师：真不错，一下子把这三首诗的特点看出来了！ 《晓出净慈寺送林子方》也是通过色彩去表现西湖的美，我们一起来欣赏：出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：谁来读一读，让我们感受到西湖的美丽。生：（读）师：不错，但还可以更好。同学们想一想，怎样才能读好西湖的色彩美呢？生：突出“别样红”“无穷碧”师：一红一绿，相互映衬。突出颜色的对比，谁再试试？生：师：西湖的景色美，你的朗读同样美！师：是啊，莲叶接天，望不尽那一片碧绿，阳光下荷花点点，分外艳丽鲜红，多美啊！男生—— 师：看到这一幅美丽的画卷，作者是多么开心啊！女生—— 师：让我们一起读，来享受这一番 HYPERLINK / 美景吧！齐—— 2.美在“虚实”　师：后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？生：！师：为什么呢？生：师：还会加什么呢？生：？师：怎么想的呢？