班主任眼中儿童多动症.docVIP

班主任眼中儿童多动症 　　首先声明一下，我只是个教师，且是个普通的班主任，并不是专业的心理工作者，仅在读师范时学过一点点入门的心理学，所以，这只是一篇教师的有感而发，而不是心理学领域的专业论文，如有不专业的地方，请多多包涵，并敬请批评指正！ 　　我曾经担任初二年级的班主任，其中一个叫朱湛平的男学生，给我的印象特别深。据其均是公务员的父母讲，朱湛平在幼儿园时就比其他孩子明显好动，别的小朋友都能安安静静地坐在教室里听老师唱歌跳舞，只有他，一个人在校园里到处游荡，任凭老师怎么哄，怎么劝都弄不进教室；每次妈妈去接他时，他都高高的都站在桌子上，张牙舞爪地在那里挥舞着小手、小脚。上小学后，这种情况有增无减，六年的小学生涯几乎都是在老师的告状与诉苦中度过的，弄得家长非常害怕接到老师的电话，但又一筹莫展，不知怎么办好。最终，只得任由这种种恶习继续发展，成绩呢，当然差得惨不忍睹！ 　　初二年级，我接手做班主任后，在听了初一班主任的一通诉苦之后，我刻意观察了朱湛平的行为，发现其主要表现为：上课不遵守纪律，坐不住，好晃椅子，经常无故招惹四周的同学；注意力不集中，喜欢东张西望，在老师批评或暗示后有一定效果，但过不了一会儿，又开始动起来；话特别多，甚到有时还会自言自语。课外活动不大合群，同学们不喜欢和他玩，好搞恶作剧，比如用头接连把几个同学撞倒，自己却满不在乎；好好地打别的同学一拳，别人痛得龇牙咧嘴，他却哈哈大笑等等；在家里表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，就大喊大叫，甚至在地上打滚；精力特别充沛，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目，如武打片、侦探片，能一连看上一两个小时，但却从不做作业，注意力从来不集中在课堂上，所以，学习成绩特别差。 　　刚开始，我判断这位学生患了多动症，但关于多动症的仅有一点专业知识让我知道，多动症一般都发生在年龄较小的幼儿身上，如果说幼儿园和小学时，朱湛平是儿童多动症，可现在他都14岁了，不应该再发生多动症呀？那么，他这是什么问题呢？ 　　我去咨询了学校心理教师和市人民??院的心理咨询医生，这才知道，朱湛平的这种情况叫一般性的多动行为，并不是儿童多动症。 　　医学上关于多动症的解释是： 　　儿童多动症：又称注意力缺陷多动症（ADHD），或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病，这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。 　　那么，如何判断少儿是否患有多动症呢？ 　　专家认为，和同龄的大多数儿童相比应具备下列行为中的六条及以上。 　　1.学习、做事不注意细节，常出现粗心大意的错误； 　　2.在学习、做事或玩的时候很难保持注意力集中（7～10岁注意力集中不足20分钟，10～12岁不足25分钟，12岁以上不足30分钟）； 　　3.别人对他讲话时常常好像没在听或没听见； 　　4.经常在一件事情还没做完就转去做另一件事，不能完全按要求做事； 　　5.经常很难安排好日常学习和生活； 　　6.经常不愿意或回避那些需要持续用脑的事情（例如家庭作业、课堂作业等）； 　　7.经常丢失一些常用的东西（例如玩具、铅笔、书本或其他学习用具）； 　　8.经常容易因无关刺激而分心； 　　9.经常忘事（如上学校时丢三落四，忘记分配的任务）； 　　10.经常坐不住，在座位上小动作多或扭来扭去； 　　11.在教室或其他需要坐在位子上的地方经常离开座位（包括在家做作业等）； 　　12.在一些不该动的场合乱跑乱爬（青少年可能仅表现为主观上坐不住的感觉）； 　　13.很难安安静静地玩； 　　14.经常忙忙碌碌，精力充沛； 　　15.经常话多，说起来没完； 　　16.常在问题没说完时抢先回答； 　　17.很难按顺序等待（例如排队、比赛或其他集体活动）； 　　18.经常打断别人或强使别人接受他（例如插入别人的谈话或游戏）。 　　专家指出，1～9条属于注意缺陷，如果孩子满足注意缺陷症状中的6条或以上，则属于儿童多动症注意缺陷型；10～18条属于多动冲动，如果孩子满足多动冲动症状中的6条或以上，则属于儿童多动症多动冲动型；如果同时满足上面两种情况，则属于儿童多动症混合型。 　　我细心地对照医学上多动症的主要表现，发现朱湛平的表现有不少地方具有多动症的特征，如上课注意力不集、课余活动常搞恶作剧、好冲动、精力特别旺盛、活动过度、话多等等。但他在某些方面又与多动症有明显区别： 　　其一、当他在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童却很难做到。 　　其二、朱湛平对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这