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有效习作教学策略 　　[摘要] 尊重学生的阅读体验，让学生自主作文。轻指导，重评奖。不仅要培养学生的观察能力，想象能力，还培养学生的语言表达能力。 　　[关键词] 轻指导 重评奖 说真话 吐真情 　　 　　习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分。但提起习作，师生对习作的“惧怕”成了习作教学的“拦路虎”。原因在于觉得“无米下锅”，无材料可写。也的确如此，我们的孩子太可怜了，生活的圈子太小了，除了学校，就是家庭；除了作业，还是作业。这次我有幸参加了2010盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动。活动的主题是习作教学。听了两位名师的习作课，感受颇深。本次习作课，与以往两节作文课不同：15分钟作前指导，40分钟学生撰稿，40分钟作后评奖。这一改变，体现了新课程的新理念，尊重学生的阅读体验，让学生自主作文。轻指导，重评奖。不仅要培养学生的观察能力，想象能力，还培养学生的语言表达能力。那么，在习作教学中作为语文教师应如何改变学生无话可写的现状呢？我认为应从四方面着手。 　　一、教师必须转变自己在习作教学中的角色 　　在习作教学中必须转换教师角色，这也是改变学生的学习方式的必然要求。必须关注学生的学习过程和方法，学生不管运用死记硬背、题海战术，还是用自主探索、自我发现的方法学习，从试卷上看到的结果相差不大，但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。在习作教学中自主探索的最佳方式就是亲身的实践与体验，让学生在实践中获取经验，在体验中加深情感，在生活中学会运用语言表达个人内心的独特体验，因此，在这个过程中，教师应当是一个同路人，而不是简单的教导者，在我们的习作课上规定学习目标、课时，不统一规定教学内容，学生可以就自己关注或感兴趣的某个问题提出自己的想法，经大家讨论后由师生共同策划方案，展开体验性实习。如观察、实验、调查、访问、讲座等等。 　　如在上完《只有一个地球》一课后，按常规是布置学生搜集资料，进一步了解有关的环保知识，可有学生提出个人搜集资料太少，不够全面，可否组织一次联合调查。在学校的支持下，我们参观了射阳县自来水厂，了解水资源开发和利用情况，许多学生还意犹未尽，又三三两两组合，自发调查了诸如泡沫饭盒、一次性筷子，塑料包装袋等现实生活中存在的环保问题，写出了一批有实据的调查报告。在习作练习时教师还充分注意尊重学生自主拟题的要求，例如上完《黄山奇松》一课，要求写一段导游词，有学生说我想写别的地方，教师当即表示同意。 　　二、倡导阅读经典，培养学生自主习作能力 　　大量阅读是学生自主习作的重要基础。发展学生的自主阅读能力，仅仅留给时间让学生阅读是不够的。在培养学生阅读爱好阶段，让学生读些自己喜欢看的书，假如一直由学生随意阅读，没有目标，不加以引导，那么就很难有较好的收效。有些文化是经过千百年的积累的，这种积累和沉淀下来的精髓很宝贵，不能因为它不够现代而忽视它。以经典美文为媒介，引导学生开展“诵读经典，弘扬民族文化”为主题的系列活动，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋、翱翔；让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观；让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人；让绵绵五千年的传统文化具有生生不息接纳世界的活力，真正使中华民族优秀的文化传统得以发扬光大。阅读从《诗经》开始，多诵读古代诗词，中高年级学生逐渐读一些古今中外经典名著，在经典著作的精神养料培养下成长起来的孩子会变得坚强、宏大、高尚，同时也获得对于古典美、传统美的熟悉和理解，从而更好地创造自我、创造世界。学生的自主习作能力就能得到很好的提升。 　　三、教育学生说真话，吐真情 　　作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，吐真情，才能让学生在真情回归中习作。平时我们的学生饭来张口，衣来伸手，有些根本不知道父母的辛苦。在这次洗脚活动中，许多学生感受到爸妈劳动的辛苦。如一位同学说爸爸既当妈又当爹，还有一位学生说爸妈离婚了，她和妈妈相依为命，她给妈妈洗脚是想让妈妈感受女儿的爱心。更感动的是，王小明同学，她爸爸年轻时突然去世。她给妈妈洗脚时，妈妈眼泪唰唰唰地往下掉说：“要是你爸爸在多好啊！”王小明同学说自己边洗边想起了爸爸，想起了爸爸给她洗脚的情形，多么真挚的情感啊！我看着看着，好像走进了每个学生的心灵世界，和他们进行了一次面对面的心与心的交流，我想，作文就应该是给儿童们一个真诚的空间，这样，儿童习作行为才会充满童趣，充满真情，闪现创新的火花。 　　然而，感动之余，也不免让我担忧。有四、五位同学无法与父母亲交流，父母也不理解孩子的心意，一味地拒绝，只是说：“你管好自己的学习吧，别干这些无聊的事。”学生受到了母亲的打