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特级教师与普通教师成长环境与成长关键期比较研究 　　[摘要]对111名特级教师和160名普通教师的成长环境与成长关键期进行了调查研究。结果显示：就成长环境而言，特级教师的家庭幸福感和家庭支持优于普通教师；就成长关键期而言，在工作1O年后，特级教师比普通教师发展后劲足。 　　[关键词]特级教师，普通教师；成长环境；成长关键期；比较研究 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)05-0038-03 　　 　　特级教师是教师中的瑰宝。特级教师的成长环境和专业成长的关键期呈现怎样的特点?与普通教师有何差异?本文在调查研究的基础上试图对上述问题作出回答。 　　 　　一、调查对象和调查方法 　　 　　(一)调查对象 　　浙江省自1979年～2006年，共评了9次计991名特级教师。我们向小学、初中、高中特级教师(各60人、55人、70人)共185人发出问卷，回收有效问卷111份；同时，向小学、初中、高中普通教师(这里的普通教师指除了特级教师以外的中小学教师)各发出问卷80份，收回有效问卷160份。 　　 　　(二)调查方法 　　问卷涉及教师的身心状况、职业生存、影响因素等12个视角。经两轮预测后，确定120道试题。试题有封闭式和开放式两类，封闭式试题按李克特(R．A．Likert)五点量表题和选择题设计。对本问卷进行信度检验，a系数为O.914，说明本问卷的信度很高。2007年5月～2008年5月，我们利用发函、会议、他人帮助等途径，让调查对象填写问卷，用SPSSl5.0软件包进行统计分析。 　　 　　二、调查结果 　　 　　(一)成长环境 　　1．学校环境 　　本维度题目为“我任教的第一所学校的工作环境与工作氛围很好”。我们采用五点量表题设计，因为特级教师的现任学校绝大多数是当地最好的学校，所以我们重点探究两类型教师的首任学校的工作环境。 　　两类型教师在这一维度上的平均得分为4.29和4.18，处于较高水平(最高分为5)，这表明两类型教师的首任工作环境与氛围均良好。独立样本t检验表明，两类型教师在这一维度上的差异不显著。 　　此外，我们分别从学段、性别、教龄段(因为特级教师的教龄绝大多数在15年以上，所以我们选择16年～20年和21年以上这两个教龄段的教师进行对比分析，下同)视角进行研究。独立样本t检验表明，不同学段、不同性别、不同教龄段的两类型教师在这一维度上的差异均不显著。 　　2．社会环境 　　本维度题目为“社会环境对教师的期望促进了你的专业成长”。我们采用五点量表题设计，试图探究社会环境对两类型教师专业发展的影响。 　　两类型教师在这一维度上的平均得分为3.72和3.74，处于中等水平(最高分为5)。这说明社会环境对教师的专业成长影响一般，总体上不如学校环境对教师专业发展的影响大。独立样本t检验表明，两类型教师在这一维度上的差异不显著，说明社会环境在影响不同类型教师的专业成长方面没有差异。不同学段、不同性别、不同教龄段的两类型教师在这一维度上的得分差异均不显著，说明社会环境对不同学段、性别、教龄的两类型教师的专业发展的影响没有差异。 　　3．家庭环境 　　(1)家庭幸福感 　　本维度题目为“你的家庭很幸福”。我们采用五点量表题设计，试图探究两类型教师的家庭幸福感。 　　两类型教师在家庭幸福感维度上的平均得分分别为4.64和4.44，处于很高水平(最高得分为5分)，说明两类型教师家庭幸福感很高。独立样本t检验表明，两类型教师在家庭幸福感上的得分差异显著(p.05)，特级教师的家庭幸福感比普通教师要高。 　　独立样本t检验表明，不同学段、教龄段的两类型教师在这一维度上的得分差异均不显著，说明学段、教龄段对教师的家庭幸福感影响不大。在男女性别上，男性两类型教师在家庭幸福感上的得分差异显著(p.05)，男特级教师的得分要高于男普通教师，说明男特级教师的家庭幸福感比较高；女性两类型教师在家庭幸福感上的得分差异不显著。 　　(2)家庭支持 　　本维度题目为“家庭对我工作的支持和帮助很大”。我们采用五点量表题设计，试图探究家庭支持对两类型教师的作用。 　　两类型教师在家庭支持维度上的平均得分分别为4.69和4.38，处于很高水平(最高得分为5分)，这说明家庭对两类型教师的支持和帮助均很大。独立样本t检验表明，两类型教师在这一维度上的差异十分显著(p.01)。特级教师的家庭支持明显高于普通教师，说明良好的家庭环境支持对教师的成长有较大影响。 　　独立样本t检验表明，小学段两类型教师在这一维度上的得分差异十分显著，特级教师的得分远高于普通教师；初中和高中段的两类型教师的得分差异不显著。在性别方面，男性两类型教师在家庭支持维度上的得分差异十分显著(p.01)，男特级教师的得分远高于男普通教师；女性两