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班主任工作中二合一与多维管理模式 　　摘 要: 在新课程理念指导下,新时期的班主任不仅仅要有爱心,还要掌握一定的工作技巧,并联合班干部、科任教师等共同管理、建设和发展班级。因此,班级管理是一个系统工程,而多维管理模式则是其制胜法宝。 　　关键词: 班主任工作 “二合一” 多维管理模式 　　 　　普通高中承载着向大学输送合格人才和为社会培养劳动后备力量的双重任务,其中育人应是学校工作的重中之重,而对班主任来说,其不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。正所谓“十年树木,百年树人”,育人是一个系统工程,需要方方面面的支持与配合,除了环境育人、教书育人、服务育人之外,还需要管理育人。因此,班主任工作的制胜法宝就是多维管理模式。 　　 　　一、爱心与技巧的二合一 　　 　　班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵的活动,它一方面需要有爱心,另一方面需要有技巧。有爱心而没有技巧的教育是乏力的,有技巧而没有爱心的教育是失败的。因此,做一名爱心型和智慧型的班主任已成大势所趋。 　　(一)爱是班主任工作的最高教育境界。 　　没有爱就没有教育,也就谈不上做好班主任工作,因为爱是教育的桥梁和钥匙,是教育成功的种子,恰如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”因此,班主任对学生的爱是全方位的爱护与关心,如时刻牵挂学生的生命安全、学习、生活和心理等。班主任不经意间的一个会心的微笑、一个肯定的眼神、一句温暖的话语、一个爱抚的动作、一次体验的机会,都可能拨动学生的心弦,从而改变学生的学习态度,甚或改变其人生。 　　(二)技巧是班主任工作的护航仪。 　　班主任工作有着很强的技巧性,要管理和带领出一个优秀的班集体,必须在工作中讲究技巧,且这种技巧融合了班主任对学生的爱。首先,班主任要善于赏识学生。伟大的心理学家席莱说:“每个人都极希望获得别人的赞扬,同样也极为害怕别人的指责和批评,尤其是不公正的、恶意的指责,就像是危险的导火线,它能引起自尊心这座火药库的爆炸,使人自暴自弃,甚至为之付出生命的代价。”班主任针对不同的学生给予不同的赏识,会给学生带来价值感和自豪感,从而培养学生的自信心,激发其学习热情。只要那么一点点推力,即使是一个小小的细节,学生也会感觉到班主任在关注自己。其次,班主任要带有期望地批评学生。班主任在批评时要注意保护学生的自尊心,平等相待,以学生在心理上能够接受为度,这样中肯而又切合实际的批评才会成为激发学生进一步努力的动力。一味地批评犯错或后进的学生会造成学生对班主任工作的抵触心理,同时挫伤学生对学习和生活的兴趣和信心。因此,班主任在批评教育学生时,应先指出学生错误的地方,然后帮助学生分析错误的原因,以及如何改正,帮助学生掌握一种正确的行为方式,让学生体会到班主任不是在指责他,而是在真诚地帮助他,这样的批评就会达到事半功倍的效果。最后,班主任要有技巧地与学生谈话沟通。班主任在与学生谈话时,应把学生当作朋友进行平等的谈话,而不要居高临下,尽量采用理解和欣赏的语气。比如学生出现违纪现象,班主任与其谈话应尽量建立在平等的基础上,善于发现学生犯错以后的真实心情和感受,同时班主任也应表现出对学生的真诚、信任和理解,这样就容易缓解学生的逆反心理,使师生关系朝好的方向发展。与此同时,在与学生谈话时,班主任要善于发现学生的优点,即使是一个闪光点,也要用欣赏的语气加以充分的肯定,让学生的心理得到满足,进而产生积极向上的动力。 　　 　　二、班主任与班干部的“二合一” 　　 　　如同国家、社会管理一样,班级管理同样需要智囊团和得力助手。组织一个成功的班级,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支强劲的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的纽带,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法是否得当,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的班风与学风如何。新生刚入校时,可采用毛遂自荐或班主任指定的办法,组建班干部班子,经过一段时间的工作和熟悉后,再采用就职演说、民主选举和竞争上岗的方式,把在同学中有一定威信和工作能力的积极分子选为班干部,并成为班主任管理班级的左膀右臂。班干部一旦产生,既要严于律己、以身作则,又要逐步提高学习成绩和管理水平。班主任可采取帮、带、放结合的培养策略,提高他们大胆、独立的工作能力,教育他们公平正直、团结同学,克服自我中心的倾向,诚恳听取同学的批评意见,最终使他们独挡一面。凡是班干部能解决的问题,班主任就应尽量让他们自己解决,这样既可使班主任减少操心从而专心抓教学,又可锻炼学生。 　　因此,班主任必须任人唯贤,并坚持用人不疑、疑人不同的宗旨,采用抓、放结合的措施,鼓励班干部管理。一个班级的班风、学风如何,非班主任一人之功,而是班主任与班干部相结合,共同管理的结果。