欣赏西湖如诗如画 畅游语言山山水水.docVIP

PAGE PAGE 11欣赏西湖的如诗如画 畅游语言的山山水水苏教版小学语文三年级上册《西湖》课例 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读,静静欣赏，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。《西湖》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的第二课，本单元的学习主题是领略祖国美丽山川。课文层次清晰，词汇丰富，比喻贴切，作者以诗一般清新的语言细腻地描绘了西湖的秀丽风光。句句是景，字字皆美，细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来。刚拿到《西湖》这篇课文时，觉得很美很美，景美文美。但在设计时，却很困惑，该如何入手，采取怎样的教法学法，让学生感受西湖之美。思来想去，我们都觉得就让孩子读吧，在读文中，孩子会爱上西湖的。经过几天的研讨、磨课、反思，我们觉得语文课可以这样简简单单，即达到了这节课的教学目标，也让学生畅游语言的山山水水，欣赏西湖的如诗如画。一、对教学内容的反思《西湖》是一幅舒展的画卷，任意泼墨，淋漓潇洒，端庄秀丽。漫步在西湖边，既可“远眺”，又可“近赏”，甚是“夜游”西湖也别具风味。 “一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，山峦层层叠叠，看似一样的青山，实则极具色彩变化，尽显各般之美。“硕大的银镜” ——西湖，以其碧波千顷，湖水平静柔美的姿态映衬这样的山，更是彰显出西湖之秀之美。“一群群白鸥飞掠过湖面”，湖水晃动着山峦、宝塔、楼台、树木的倩影，蜿蜒的白堤和修长的苏堤像两条绿色的绸带，在碧水之中飘逸。西湖，又不乏动感之美。而“夜幕初垂，明月东升”，徜徉在湖岸，看明月摇曳水中，西子湖的月夜魅力无穷，夜如此的静，风如此的柔，“天上人间，全都溶化在月色里了”。一动一静的勾勒渲染，虚实相间，使西湖美景跃然纸上，让读者感觉到：在盈盈湖水中，远山隐隐约约，朦朦胧胧，若有若无，仿佛仙境一般，平添了几分缥缈的神奇之美。西湖，不愧为“镶嵌在这天堂里的一颗明珠”，杭州不愧为“人间天堂”。　因此，本课的学习中，以品读背诵这些优美的句段为主，欣赏西湖的美，感受西湖的美，以增加学生的语言及文化积累。但由于刚开始我们对教材吃不透，陷入为读而读，“胡子眉毛”一把抓，这一要，那也要，结果一堂课下来，时间不够，学生对于文本是匆匆走过场。于是，我们让自己的脑子放空，美文美景，不就是美美地读，静静地赏吗？这节课的内容就从“创设情境，激发兴趣——初读感知，整体把握——远眺西湖，如诗如画——设置悬念，课外延伸”，简简单单的一堂课，学生和老师一起在享受。二、对教学过程的反思这节课分为四个教学环节“创设情境，激发兴趣——初读感知，整体把握——远眺西湖，如诗如画——设置悬念，课外延伸”。 1、创设情境，激发兴趣“好的开始是成功的一半” 。播放《千年等一回》这首经典的音乐后，师娓娓道来“这个动人的民间传说故事就发生在杭州西子湖畔，这节课就让我们一起去有故事的西湖边走一走，看一看”，声音柔美，把学生很好地引入到课文！2、初读感知，整体把握本文文质清新优美，语句难读。而词语是基础，疏理词语是关键。在这一环节中我们提炼了课文中两组难读的词语，读准确，为学生通读全文扫清障碍。在学生初读课文，指名分节读这两次读文之后，老师用第三自然段的最后一句“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”来小结引导说话，“在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能不令人（ ）呢！”既训练学生的说话能力，又强化学生在初读后对西湖的整体印象，可谓是一举两得。3、远眺西湖，如诗如画第二自然段可以让学生进行朗读，想像体会，学生随着作者，随着文本的语言而产生共鸣。这样，学生对文本的解读才能从平面的感知上升到立体的发展。不仅是习得语言，还要受到大自然美的熏陶，获得的那一份美感才会更加真切自然、深刻持久。在这个环节中，我们在引导学生品析课文的语言文字后，继而积累语言和迁移文章的写法，及时进行课堂练笔，读写结合。学生在情景中写话，“站在雨丝飘拂的西湖边放眼远眺，只见（ ）。”写话这块是难点，对于三年级学生来说有困难，师出示自己之前写好的几句，作为范文引路。也可让学生把在课文中学到的知识、方法学以致用，使之有效地巩固，将语言技能训练到底，。4、设置悬念，课外延伸这个环节激发学生学习下文的兴趣。三、对教学效果的反思1、美文美读 ，细细品味 “书读百遍，其义自见”。朗读是引导学生理解课文内容领悟内容的最佳途径，针对课文语言优美的特点，我们用了美文美读的方法，本文的教学以美读作为教学重点，在细细的朗读中品味语言文字，感受美好的风光，