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看讲练编四步教学法在计算机课中应用 　　[摘要]文章针对计算机学科的培养目标，课程的教学特点，依据以学习者为中心的现代教育理念，融入信息化的教学模式，提出了“看讲练编”四步教学法，并对每个阶段进行了论述。该教学方法在实际教学中进行了合理的尝试，效果显著。 　　[关键词]看讲练编，信息化，教学方法 　　[中图分类号]G40―057 　　[文献标识码]A 　　[论文编号]1009―8097(2009)13―0082―02 　　 　　引言 　　 　　随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养高素质技术人才的高职院校来说，应着重培养学生的自主学习、创新和相对独立的分析、解决问题的能力，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。另外，对于计算机学科中的很多课程比较抽象，难度相对较大。学生在学习过程中，普遍认为内容不好理解，尤其做程序算法设计或综合应用题时更是感到无从下手。学生分析问题和解决问题的能力很难培养。第三，现在职业学院学生的文化基础相当薄弱，学习习惯较差，相当一部分学生对学习缺乏热情，自主学习更是无从谈起。因而改变传统单一的教学方法、激发学生的学习兴趣是当务之急。这样给计算机课程的教学提出了新的挑战。因此，寻找一种很好的教学方法，进行信息化课程的建设和改革，让学生能够更容易、更好的学习是非常重要的。 　　在国际教育领域，教学模式正从传统的课堂教学向立体化模式转变。所谓立体化模式，即纸版教材、网络教材和网络教学手段、课堂多媒体教学手段的综合运用。将信息技术融入教与学的过程，即在课程实施中采用新的教与学模式，根据课程特点，以多媒体、超文本信息资源及有利于知识探究的计算机软件一起构建成学生学习的情境、氛围，使师生获得各种体验；通过获取、分析、加工和利用信息的信息方法来锤炼学生的信息素养和学习能力；通过问题解决和探究过程来培养创新精神和实践能力，最终实现信息技术文化下的素质教育与创新教育，有效地提高教学效率和教学效果，促进教学质量稳步提高。 　　现代教育观念认为：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因此，我们的教学设计必须以学习者为中心。 　　因此，在信息化教学模式和以学习者为中心的教学理念的驱动下，我们提出了“看讲练编”四步教学法。并在实际教学中进行了探索，效果显著。 　　 　　一　看讲练编四步教学法 　　 　　1　看多媒体，问题驱动 　　爱迪生曾说过，“兴趣可以创造出人间奇迹”。在学生认知的过程中，培养学生学习兴趣是非常重要的，尤其是对于理论性强、理解比较抽象的课程激发学生的学习兴趣更加重要。 　　“看多媒体，问题驱动”就是在讲解知识点之前，看生动形象的多媒体动画演示，以问题和任务驱动的方式激发学生学习兴趣为出发点，以满足学生的猎奇欲望为主观愿望，最终完成教学任务。 　　教学设计通常由以下若干环节组成： 　　(1)创设情境：在这步教学过程中，老师可采用动画演示、对比展示、作品展示、观察法的导入，形式多样新颖，创造情境，启发学生提出学习任务，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。 　　(2)确定问题(任务)：在创设的情境下，学生可能遇到许多问题和困难，此时他们可以通过上网查阅资料、小组讨论等多种形式相互交流。在此过程中，教师把学习的主动权交给了学生，学生在活动过程中独立思考和探究，并具有更多的体验空间、思维空间和交流空间，从而提高学生的学习兴趣和参与意识。 　　(3)效果评价：在这里主要是对学生自主学习及协作学习能力的评价。鼓励学生积极思考。从而培养学生的独立思维的能力。 　　总之，教师进行动画演示，“任务或问题”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的“任务和问题”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。 　　 　　2　精讲概括，深化理解 　　经过前面程序后，学生头脑中有很多的疑问未解。那么教师就要根据内容知识点的结构和学生尚未解决的困惑以及本课终极目标对知识、能力的要求，一方面选择运用恰当的教学手段，重点讲解，突破难点。在讲的时候注意把知识的内在联系、结构变化讲清，将静态的文字系统变成动态的图像系统，便于学生理解、掌握。 　　课堂教学讲解是一门艺术，而教师应是一个多才的艺术家。在这个过程中，艺术效果要靠教师自己去开拓。教师要认真进行课堂设计，将额定的教学内容和任务合理、有效、科学地分配在限定的时间内，提高时间的