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《杨氏之子》说课稿 极乐乡中心学校 教师：王玉珍 说课稿 说 教 材 说 学 情 说 教 法 说 教 学 过 程 说 板 书 说 教 材 说课稿稿课稿 Kelaro 一、说教材 1、教材内容 2、教材简析 3、教学目标 4、教学重难点 说学情 说课稿稿课稿 Kelaro 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。　要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。 说学情 说课稿稿课稿 Kelaro 三、说教法 导语激趣――――讲究激励性 初读寻疑――――提倡自主性 再读释疑――――倡导探究性 细读解析――――主张创造性 精读入情――――讲究情境性 美读品味――――提倡鉴赏性 熟读成诵――――主张积累性 说课稿稿课稿 Kelaro 三、说教法 导语激趣――――讲究激励性 初读寻疑――――提倡自主性 再读释疑――――倡导探究性 细读解析――――主张创造性 精读入情――――讲究情境性 美读品味――――提倡鉴赏性 熟读成诵――――主张积累性 说课稿稿课稿 Kelaro 四、说学法 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容 说课稿稿课稿 Kelaro 五、说教学过程 （一）、故事导入，感受幽默 1.利用故事导入，激活兴趣。 （二）、初读课文，读懂大意 1.简介白话文与文言文的区别。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3、再读课文，感悟文章大意。 4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。 5、吟诵，创设情境，熟读成诵。 （三）、讨论交流，领悟幽默 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ （四）、朗读全文 （五）、延伸拓展 六、说板书 9、杨氏之子 孔君平 杨氏之子 孔 雀 杨 梅