简论教师人格美.docVIP

简论教师人格美 　　教师人格是高素质教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言：“教师人格是教育事业的一切”；“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。高品位的教师人格极具审美价值，他们所体现出的人格魅力对受教育者的影响无处不在，其言行、思维方式等等都会久远地萦绕在学生的心中，影响着受教育者的观念、行为，甚至是人生道路的选择。 　　 　　教师人格的教育作用 　　 　　教师的人格在学生的人格形成与发展中，具有其他要素所不可替代的作用： 　　首先，教师的人格美对学生道德升华具有示范价值。教师光明磊落的情怀、突破功利羁绊的道德人格，对学生具有显著的示范价值。作为“人师”，其道德行为和渗透其中的道德理念对学生构成了生动的德育主导因素，使其能自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范去校正自己的道德行为。并从中提升原有的道德信念。如果教师是自身缺乏道德人格的“经师”，只是以空洞无力的道德说教，从外部制约学生的道德行为，那就不能使学生产生对灵魂作自我审视和自我反省的欲望和动力，更不会主动去用活生生的道德标准衡量自己的道德行为并做自我调节，甚至有时还会产生逆反心理。 　　其次，教师的人格美对学生学业发展具有激励作用。教师高尚的理想精神、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是鼓舞学生积极向上、发奋进取的强烈召唤。学生受教师人格魅力的深深激励，转化为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能长葆求学创业所必备的奋进状态，从而形成外在行为与心灵渴求合二为一的深沉而持久的“内部学习”。教师的理想精神和敬业态度对学生灵魂所显示出来的无形的感动和震撼作用，比课堂上人生观教育所运用的课本教材更富有魅力。 　　再次，教师的人格美对学生情感化具有陶冶功能。心理学家威廉?杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必备的心理素养。具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。教师的尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，产生愉悦的情绪反应，并自愿接受约束，自觉进行自我反省，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。 　　第四，教师的人格美对学生的心理健康具有促进意义。教师人格对学生心理健康发展有着巨大而深刻的影响。教师的职业道德要求我们应当公正、宽厚、仁爱，以博大无私的胸怀去关心、理解、尊重、爱护每一位学生。这种热爱、关心和尊重，是开启学生心灵的钥匙，是架在师生心中的桥梁。所有的真爱都基于一份尊重，师生之间形成的民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系，能极大地增强学生的自尊心和自信心，减轻或消除学生在学习上的心理压力，使他们能发现自身的价值，主动去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败，以乐观向上的态度去面对学习，面对人生，从而形成健康美好的人格。 　　总之，教师人格体系构成了一股巨大的教育力量，并以其独特的魅力发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜教育价值，并对激活学生的主体意识，促进学生在德智体美劳各方面的主动发展具有根本性意义。 　　 　　教师人格美的内涵要素 　　 　　德、才、学、识是构成教师人格的基本要素。教师的人格美，主要体现于美德、广才、博学、卓识、善教、达观等方面。 　　教师人格是一种智慧人格，具有超群的智慧、理性的自觉。教育活动是一种运用教师的智慧来培养学生智慧的活动，教师通过智慧育人教给学生终身受用 的生存智慧、学习智慧和创新智慧。教师人格作为智慧人格，具有博学、理性和创新等特质。博学指广博的文化修养，教师只有积累了广博的知识，才能增强自觉性，减少盲目性，具有预见性，才能满足兴趣广泛、求知欲强烈、想象丰富、渴望探索的学生的欲望，获得学生的信赖。理性是以正确运用智力为特征的理解、判断和推理能力。创新精神是教师人格魅力之所在。教学是创造性劳动，教师只有不墨守成规，不囿于旧说，勇于探索，孜孜以求，不断进取，才会有创造性的发现。 　　教师人格是一种道德人格，具有高度的社会责任感并为之付出不懈的努力。教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。正因为如此，教师的道德人格也就是教师的一种伦理责任，它是反映在教师与学生关系上的教师的自我道德要求，是促使学生健康和谐发展的教师的主动性和倾力的工作奉献，是建立在教师内部道德环境上的对学生的责任感和敬业表现。在思想上是无私的，在容量上是无限的，在情感上是无保留的，在教育要求上是无终点的。归结起来就是使学生愿意接受教育，是使学生能够受到教育，或者说要使学生最大限度地接受教育，最充分地得到发展。一 个具有道德人