分饼_教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《分饼》教学设计 参赛教师：韩花一 学校名称：辽宁省大连市长兴岛临江工业区三堂小学 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《分饼》教案设计 一、教案背景 1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文 2．课时：1课时 3．学生课前准备： （1）预习教科书《分饼》 （2）圆形纸片若干、剪刀 二、教学课题 《分饼》是北师大版五年级上册第三单元第二课时内容，情境命题是《分饼》，按数学知识来说是《认识真分数和假分数》。 三、教材分析 教材编写特点 本节课的内容在本单元中起到关键性的作用，不仅加深了学生对分数进一步的认识和理解，还为下面学习“假分数”“带分数”的互化打下了良好的基础。 本节教材编写得比较新颖，在编写中安排了猪八戒分饼的具体情境，教学时，方便联系这样的实际情境，引导学生借助直观展开充分的交流。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。 （二） 教学目标 知识与技能目标：结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。 过程与方法目标：在探索过程中，培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。 情感、态与价值观目标：经历亲自动手操作及小组讨论交流的过程，让学生切实体验学习数学的乐趣。 （三） 教学重难点 重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义、特点及关系。 难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 在教材分析的过程中，在百度中搜索“分饼 教案”/s?tn=baiduhome_pgbs=%B7%D6%B1%FDf=8rsv_bp=1rsv_spt=1wd=%B7%D6%B1%FD+%BD%CC%B0%B8inputT=6140 找到了相关教学材料作为参考 四、教学方法 数学新课程标提出的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法。 五、教学过程 创设情境 （此图由搜索【百度图片】“分饼”获得/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1332208299015_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%B7%D6%B1%FDs=0） 教师：电脑出示教材情境图并配上故事，提出问题： “3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？ 学生：愿意。 揭示课题：分饼 设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生新奇的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。 探究新知 实践操作一 教师提出要求：现在请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。 要求： 以小组为单位。 分法先在小组里说一说。 选择自己喜欢的方法动手分一分。 2. 汇报成果。 师：哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？ （要求学生汇报时上台演示，边做边说） 组1：把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的，即 张，然后再分第二张和第三张，这样每个人共分得3个 ，就是 张。 组2：把3张饼叠在一起分，每人可分到3张饼的 ，合在一起就是 张。 电脑显示教材的分法图。 （/e4c8886cddd75b_2.shtml上图由些网址下载裁剪） 设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。 实践操作二 老师： 同学们，你们为猪八戒解决了难题，八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后再不用为分饼而愁了。由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。 老师：同学们，你知道八戒是怎么想的吗？ 设计意图：之所以没让学生自由发挥，而限定裁剪的方式，是为了避免引出先带分数的概念，从而给学生造成混淆。 学生动手操作、交流。 汇报交流。 组：按照第二种分法，9张饼叠在一起分，分得9张的，就是张。 老师：大家操作的结果是一致的，每人分得了张饼，那么我们估计一下张饼会超过一张饼