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美国家庭与学校合作国家标准及其启示 　　【摘要】美国家长教师协会协同有关专家制定了《家庭与学校合作的国家标准》,关注的焦点是家长、学校与社区能共同做什么。这一标准对提高我国的家园合作效率有借鉴意义。促进家园合作的策略包括重视幼儿园与家庭间的合作关系、强调双向沟通的重要性、尊重家庭的多样性以及构建家庭成长的支持系统等。 　　【关键词】《家庭与学校合作的国家标准》;家庭;幼儿园;家园合作;美国 　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)11-0052-04 　　 　　美国的家长教师协会(Parent Teacher Association,简称PTA)是一个成立于1897年的非营利组织,致力于组织和支持家长参与对儿童的教育。为实现“强烈声援所有儿童”“为家庭与社区提供相关资源”的使命,家长教师协会于20世纪90年代制定了《家长/家庭参与项目的国家标准》(National Standards for Parent/Family Involvement Programs),21世纪初又在一些新研究成果的基础上对原有标准进行了修订,关注的焦点从“学校应该做什么”转变为“家长、学校与社区能共同做什么”,并将标准改名为《家庭与学校合作的国家标准》(National Standards for Family-School Partnerships)。经实践检验,美国《家庭与学校合作的国家标准》对提高家园合作效率具有重要作用。这一标准对提高我国的家园合作效率具有借鉴意义。 　　一、《家庭与学校合作的国家标准》介绍① 　　在大量相关研究的基础上,美国家长教师协会协同有关专家制定了《家庭与学校合作的国家标准》(以下简称《合作标准》)。《合作标准》共包括6个评价项目,每个项目包含若干子项目,每个子项目都有若干评价指标,便于操作。《合作标准》中的“学校”(school)不仅包括幼儿园,还包括小学、中学等。笔者将以幼儿园为对象,详细介绍与幼儿园相关的项目。 　　项目一:欢迎所有家庭参与幼儿园活动 　　家长是幼儿园教育的积极参与者,理应受到幼儿园的欢迎和尊重。家庭成员的影响与幼儿在幼儿园里的学习和活动密切相关。具体评价内容如下。 　　1.营造欢迎的氛围 　　该子项目主要关注当家长走进幼儿园时是否能感受到幼儿园的魅力,进而产生归属感。评价指标主要包括三方面。 　　第一,发展个人关系。 　　第二,营造对家长友好的氛围。 　　第三,为志愿者提供活动的机会。 　　2.建设尊重与包容的幼儿园集体 　　该子项目主要关注幼儿园的政策与计划是否反映与尊重了社区中幼儿家庭的多样性。评价指标主要包括三方面。 　　第一,尊重所有家庭。 　　第二,消除参与幼儿园活动的经济障碍。 　　第三,确保家长对幼儿园活动的可承受性。 　　项目二:有效的沟通 　　家长希望与教师围绕幼儿发展进行经常性的、双向的、有意义的沟通。该项目主要关注幼儿园是否能保证让所有家长都能获悉与其相关的重要信息,是否能为所有家长提供与教师沟通的机会。评价指标主要包括五方面。 　　第一,运用多种沟通方式。 　　第二,调查幼儿家庭,以了解家长关心的问题。 　　第三,为家长提供接触园长的机会。 　　第四,为家长提供有关幼儿发展现状的信息。 　　第五,促进各个幼儿家庭之间的联系。 　　项目三:支持幼儿发展 　　家长与教师要不断合作,共同支持幼儿的学习与发展,并且经常为幼儿提供获得知识与能力的机会。具体内容如下。 　　1.分享幼儿进步的信息 　　该子项目主要关注家长是否知道他们的孩子在幼儿园中的发展,是否了解幼儿园的发展状况。评价指标主要包括四方面。 　　 第一,确保与家长围绕幼儿的进步进行沟通。 　　第二,将幼儿的行为表现与成就标准相联系。 　　第三,利用标准化测验促进幼儿的发展。 　　第四,与家长分享有关幼儿园发展的信息。 　　2.促进家庭参与 　　该子项目主要关注家长是否可以成为幼儿学习时的积极参与者。评价指标主要包括三方面。 　　第一,促使家长参与幼儿园活动。 　　第二,发展家长的能力,以促进幼儿发展。 　　第三,为幼儿在家里学习提供支持。 　　项目四:支持每个幼儿 　　家长有权利支持自己的孩子,确保孩子受到平等对待并获得成功。具体内容如下。 　　1.理解幼儿园系统如何运转 　　该子项目主要关注家长是否知道幼儿园与地方政府部门之间的合作关系,是否拥有了解或质疑幼儿园的项目运作、政策制订与活动开展的权利。评价指标主要包括四方面。 　　第一,帮助家长了解幼儿园与地方政府部门之间的合作关系。 　　第二,了解联邦与州政府的法律赋予家长的权利与义务。 　　第三,了解可利用的资源。 　　第四,解决问题与冲突。 　　2.赋予家长权利 　　该子项目主要关注家长是否能够为幼儿发展提供适宜