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美国研究生教育及其对我国启示 　　摘要：美国研究生教育已经开设了160多年，逐步形成了科学的招生制度、课程制度、教育评估制度等研究生教育制度，体现出国际化、多样化、市场化特点，为世界各国所称颂和学习。在我国研究生教育过程中出现了如研究生招考问题、研究生就业问题、研究生的学术创新和道德问题、研究生课程设置问题等问题。在当前研究生教育过程中，我国需要积极借鉴美国的经验，在招考制度、课程制度、教育评价管理制度等方面进行改革，提升我国研究生教育质量。 　　关键词：美国；研究生教育；我国；借鉴；策略 　　 　　一、美国研究生教育的发展 　　 　　(一)历史与发展 　　美国研究生教育肇始于19世纪20年代的哈佛学院，哈佛学院为取得学士学位并愿意继续学习的毕业生开设了一些高层次的课程，可以认为是美国研究生教育的开端。1847年耶鲁学院开设了博士研究生课程，美国的研究生教育从此揭开序幕。伴随美国资本主义经济空前发展，1894年美国工业总产值占世界第一位，经济的快速发展极大地刺激了美国研究生教育的发展。1876年，约翰?霍普金斯大学成立，该校一成立便宣布发展研究生教育是它的重要使命，后来，哈佛、耶普、康乃尔大学等先后成立了专门的研究生院并加强研究生教育。“第二次世界大战”后，美国大学研究生教育逐渐步入成熟期，并奠定了其在美国大学中的首要地位。美国的研究生数量，20世纪70年代增加到90.28万，80年代发展到150万，1990年达210万。1968年研究生与大学生人数比例为1：6.8，1995年为1：5.9。随后，在一些著名大学(如哈佛大学，耶鲁大学，斯坦福大学，等等)研究生与本科生之间的比例甚至已经达到了1：1，并且美国研究生教育规模仍继续保持快速扩展的趋势。 　　 　　(二)发展的特点 　　1　国际化。一方面是美国研究生教育之间的国际竞争，另一方面是通过发展研究生教育而提高美国的国际竞争力。高等教育国际化被正式提上政府议程是在“二战”以后。1958年美国国会通过了《国防教育法》。1961年设立了“国际发展署”，同年美国国会通过了“国际教育法”都公开表明美国支持开展国际教育和推动高等教育全球化的意愿。1992年秋天由麻省理工学院和高等教育资助联合会等组织发起召开了“美国高等教育面临的国际挑战”专题研讨会，美国研究生教育国际化程度逐步提高。20世纪60年代末，在美国留学生人数为134000人，目前根据美国国际教育研究院2008年发布的年度报告显示，2007至2008学年，美国高等院校中的外国学生总数增加了7％，超过62.38万人。据统计，每5个研究生中，就有2个是外国学生。美国大学任教的教师中，外国教师也占了相当比例。2　市场化。美国研究生教育无论是办学思想、专业设置、师资管理还是学生管理方面，都体现着市场意识。从现象来看体现在办学柔性上如因离世界著名赌城拉斯维加斯近，内华达州立大学就设有博彩专业本科和硕士点，由此可见学校与市场之近。市场化的另一方面就是大学必须争取从企业、各种基金会、个人以及政府机构获取办学经费。3，多样性。《卡内基高等教育机构分类》(2000年版)将美国高等教育分为6大类16小类：博士型／研究型大学(分两小类)、硕士学位授予大学和学院(分两小类)、学士学院(分三小类)、副学士学院、专业高等教育机构(分九小类)、部族学院和大学。其中研究生教育机构可以分为三大类，分别是：博士型／研究型大学(分两小类)、授予硕士学位的大学和学院(分两小类)、专业高等教育机构(分九小类)。 　　 　　二、美国研究生教育制度分析 　　 　　(一)招考制度 　　在美国研究生录取上，考试成绩不是唯一标准，而是从多方面考查学生全面能力，一般来讲，学生需要提供的材料有：大学各科成绩单；大多数高校还要GRE成绩，考管理类研究生需要GMAI成绩；申请人需要提供教授或有关单位推荐信；个人入学申请书。美国选拔研究生，一般主要参考大学成绩，教授在教大学生课程时发现有特殊创造力的学生，如果这些学生愿意的话，可以跟教授选一门课(IndePendentStudy)在教师指导下自学，同时课程范围内帮教师做一些研究工作，最后由教师给成绩，算作学位的学分。这样下去，如果师生有共同的兴趣，常常发展成为招收研究生的一种形式。学生大学毕业，如果愿意继续学习，就成为这个教授的研究生。很多研究生(特别是博士生)都有几年工作经验。有时某个专业上百名学生竞争一两个博士学位，入学的博士生毕业前必须通过三考：Q考(包括笔试与D试。)、A考(一般是在所学课程范围以内的D试，考试由导师主持。)B考(实际上是博士生论文答辩)。美国研究型大学的博士生在校期经历两个阶段，即博士课程学习阶段和做论文阶段，而从入学起就要进行科学研究，并重学习与科研工作紧密结合。 　　 　　(二)教育质量评估制度 　　1　同行