美国社区学院师资队伍管理及对我国高职师资队伍管理启示.docVIP

美国社区学院师资队伍管理及对我国高职师资队伍管理启示 　　摘要：社区学院是美国高等职业技术教育的主要实施机构，在美国高等教育体系中具有重要的历史地位，有效的师资队伍管理是社区学院办学质量的重要保证。本文从社区学院的师资管理进行介绍和分析，包括社区学院教师的聘用、评价和培训进修等。这对我国高职院校进一步加强师资队伍建设有一定的借鉴意义。 　　关键词：社区学院；师资队伍；管理；启示 　　 　　一、社区学院的师资概况 　　 　　(一)专职教师与兼职教师的比例 　　美国社区学院的一大特色就是有大量的兼职教师，兼职教师是美国社区学院师资的重要组成部分。在各类高等教育机构中，社区学院的兼职教师比例最高。在社区学院发展的历史进程中，兼职教师所占的比例基本上一直处于增长趋势，到2003年，公立社区学院兼职教师的比例增加到66％。具体情况见表1： 　　 　　(二)专兼职教师职称构成及比例 　　1　学历结构 　　在学历上，不论是专职教师还是兼职教师，他们多数具有硕士以上学位。2003年专职教师中，拥有硕士学位以上者占85.2％，兼职教师中占64.8％。具体情况如见表2所示： 　　2　职称结构 　　在职称方面，兼职教师大多数为讲师及其他无职称者。从表3中可以看到，兼职教师中，助理教授以上者占6.6％，讲师及以下者占93.4％；专职教师中，助理教授以上者占51.2％，讲师及以下者占48.8％。 　　 　　二、社区学院的师资管理 　　 　　(一)社区学院的教师聘用制度(以洛杉矶社区学院为例) 　　洛杉矶社区学院地处加利福尼亚洲，由洛杉矶教育委员会于1929年创建，该学院主要提供两年终结性职业教育和大学转学教育。这所学院的创建获得加利福尼亚洲社区委员会的审查和批准，并正式获得西部学校和学院协会的鉴定认可。 　　洛杉矶社区学院的教师由专职教师和兼职教师组成。需要引进新教师时，通常由系副主任或主任确定岗位需求并将其提交人力资源办公室，由该办公室发出招聘广告，招聘对象面向全社会乃至全世界，不分肤色、种族、国籍、性别、年龄等；然后由学院审查委员会根据要求通过电话会谈、核实经历。最后选出正式候选人到校面试。他们来校不仅要接受审查委员会全体成员的面试、提问考查，为师生作学术报告，还要与师生广泛接触，与系主任、校长面谈，参观学校设施等，面试结束，委员会根据标准与需要投票表决后正式聘用。 　　洛杉矶社区学院的兼职教师在数量上多于专职教师，一般占教师总数的60％，但是该学院对兼职教师的聘用并不是毫无限制的，在对应聘者的学历和教学经验等方面都有较严格的规定。他们把教师是否获得硕士学位作为学业方面的条件。该学院社区的行政人员制定了教师聘任的最低标准：需要主修领域或相关领域的硕士学位；如果不需要所学领域的专业知识，需要有学士学位，加上两年的工作经验和教师资格证书；如果没有学士学位，则需要六年的专业经验和教师资格证书。可以看出该学院在招聘教师时更注重的是教学经验，没有学位或仅获得学士学位的兼职教师占相当大的比例。 　　 　　(二)社区学院的教师评价制度 　　1　评价内容 　　社区学院教师的主要任务就是教学，他们很少从事科研活动，社区学院教师的评价内容实质上就是教师的教学评价，主要涉及教师的课程提纲、课堂教学观察和教学测评。一般情况下，教师必须在每学期的第一周内，把这学期讲授的课程内容提纲、教学目的、学生必须达到的要求、评价学生成绩的步骤和方法等呈交院长或系主任；对于教师所呈交上来的课程内容等材料，有关领导必须把上述材料和评价意见送交有关教师；如果教师对评价有疑义，有关领导必须与教师面谈，共同讨论学校作出的评价意见。对于课堂教学观察，学院院长或他的代表及其他有关领导每年至少听一次课，在听课后两个星期对听课情况进行书面评价，并将评价意见送交有关教师；有关教师在接到评价意见后必须对评价作出迅速反应。教学测评是对教师教学好坏的评价，在社区学院通常用学生的学习成绩来加以评判。 　　 　　2　评价主体 　　参与社区学院教师评价的主体有：管理人员、同行、学生及教师本人。社区学院管理人员对教师工作的评价权重较高，各社区学院都非常重视管理人员对教师的评价。管理人员主要是从教师的教学内容、课堂教学、指导学生以及参加学院各项活动等方面对教师的工作加以评价。同行的评价主要侧重于学科知识、教学投入、教学质量、课程设计及讲义等方面，这种评价易为教师所接受，因为他们有着共同的专业背景且处于平等地位。学生参与教学评价最为常见，有的学院规定每学期或每门课结束后，教师要向学生发评价表，让学生对教师教学的各个方面发表意见。进行评价。自我评价是教师对自身工作好坏的一个价值判断，相对他人而言，教师本人应该对自己较为了解，知道自己的不足，所以自我评价更有利于教师的发展，能更好地提高教学质量。 　　 　　(三)社区学院的教