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新课改背景下任务型教学策略 　　摘 要: 任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来,摒弃了传统教学的弊端,它有利于学生发挥;有利于英语课堂上师生的变化性活动;有利于学生创造性思维和创造意识的训练、培养和加强。是语言教学的有效途径,同时又是一种新型的教学模式,在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。 　　关键词: 新课改 任务型教学 教学策略 　　 　　21世纪是信息化的社会,网络技术的高速发展使英语成为了一门十分重要的信息交流工具。自中国成为世界贸易组织的成员后,学习英语的重要性更日渐突出,国家教育部正加大基础教育改革,并制定了新的课程标准。国家《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。 　　一、任务型教学的含义 　　任务型教学指的是“Tasks involve communicative language use in which the user’s attention is focused on meaning rather than linguistic structure.”And it is “a piece of classroom work which involves learners in comprehending,manipulating,producing or interacting.”这种课堂上语言的“communicate”和学习者之间的“interact”是通过“task”来实现的。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。学生以完成任务的活动开始学习。在任务完成后,教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所使用的语言上来,并对学生的使用语言表现作一些适当的纠正和调整。 　　二、任务型语言教学的特点 　　任务型语言教学立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点如下: 　　1.通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力,达到提高学生交际能力的目的。 　　2.个人练习更加充分,每个学生均有展示自我的机会,在共同的活动中,学生之间可以取长补短,相互学习,共同提高。 　　3.既关注语言本身,也关注学习过程。 　　4.以学生为本,促使学生自主发展。 　　5.有助于将学习者个人的经历、周围的生活与课堂学习紧密联系。 　　三、任务型教学的三个阶段 　　1.任务前的介绍:(Pre-task)――Introduction to the topic and task. 　　2.完成任务的活动:(Task cycle)――Task planning and report. 　　3.语言讲解:(Language focus)――Analysis and practice. 　　其中,完成任务的活动(Task-cycle)是核心部分,任务的设计是实施任务型”教学的前提条件,那么,设计任务活动时应特别注意以下几点。 　　(1)任务应充分体现学生的主体性 　　任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、使用至上”的原则,这就要求学习者为完成一个任务而在活动中以交流为目的(“with some kind of communication purpose”)真实地使用语言(“process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”)。而这种活动需要学生参与到“reading,listening or reviewing”之中,因此,我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师的角色由过去的language policeman/woman变成了活动期间的observer,helper and supporter和活动后“语言总结”中的language informant。学生成了课堂学习活动的主体,在活动中,他们是组织者(organizer)、鼓励者(encourager)、协调者(harmonizer)和贡献者(contributor)。 　　(2)任务设计贴近学生生活 　　在英语课堂教学过程中,教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且应依据课题的总体目标,注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此,结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动,这种教学设计既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的学习积极性。学生通过思考调查、讨论