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高中数学兴趣培养 　　传统的教学目标是培养学生的“双a基”,即基本知识和基本技能。因为许多教师对学生学习兴趣的培养不太重视,所以“双基”培养往往成了习题的演练、字词句篇的抄写背诵,学习变得很枯燥。学生厌学、学习负担过重等都与此有关。新课标下我们应该让学生学习得愉快,充满好奇心,有浓厚的学习兴趣。对数学教育来说,时代的发展、社会的进步,都对其提出了更新更高的要求,对学生学习兴趣的培养赋予了新的内涵。从某种意义上来说,使学生对数学具有浓厚的兴趣比获得大量的数学知识更重要。然而,不少学生感到的却是数学的枯燥与乏味,少数人因此而丧失学好数学的信心,从而失去兴趣。当然这其中的原因是多方面的,下面我结合实际情况谈几点体会。 　　一、对数学缺乏学习兴趣的原因 　　(一)数学基础较差。 　　良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。调查得知:有83%的同学对数学缺乏学习兴趣,数学基础较为薄弱。数学知识是环环相扣、缺一不可的,数学是一门循序渐进的学科,基础当然重要。学数学如同盖楼房,强调扎扎实实的根基,特别强调一步一个脚印。一些基础不太好的或者一些意志比较薄弱的学生,可能会对数学学习失去信心,认为自己已经对数学一窍不通了,自然也就慢慢地失去兴趣了。 　　(二)不会主动地去学习数学。 　　一部分同学在上数学课时或考试前才会去学习数学,很少利用课外时间去学数学,作业完成情况较差。这些同学是在被动的情况下去学习的,缺乏自身的主动性,是典型的“要我学”,而非“我要学”。 　　(三)学生认识不到数学的重要性。 　　学生学习目的模糊,认识不到文化知识的重要性,对学习数学没有兴趣,失去了求知的渴望,视学习为负担。 　　(四)缺乏自信心。 　　一些同学在数学学习中遇到的困难较多,心理适应能力较差,久而久之,丧失了学习数学的自信心。中学阶段,学生由于在学习、生活等方面会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。如有的学生抱怨课程多、作业量大、学习压力大、心理负担重,缺乏“天生我材必有用”的自信。 　　二、培养数学兴趣的方法和措施 　　(一)营造师生间良好的情感氛围。 　　首先要让学生对老师产生好感,从心理上认同老师。学生喜欢老师,才会喜欢老师所教的学科,并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好,老师自身必须具备以下几个条件。 　　1.素质要高。首先教师要做一个治学严谨的人,做一个思想深刻的人,做一个品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质,要充分挖掘教材的深度,研究教材要有八个字:上下求索、左右勾连;教学设计要有八个字:化静为动、尺水兴波。钻研教材时一定要视野宽广,一定要取百家之长,这样才能优化自己的教学设计。大多数的情况下,教师在把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时,需要通过大量的阅读来提炼,因此读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。在课堂短短的几十分钟里,教师所教的课一定要有波澜,不能像一潭死水,要为学生制造悬念,这样才能带动学生思考问题,从而激发学生学习数学的兴趣。 　　2.课堂要有充满活跃、民主、激励的气氛。教师在讲解数学问题时要允许学生发表意见与不同解法,并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好,教师一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流,增进师生间的信任。教师要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑、发表意见、挑战权威。学生在良好的心理状态下,才能思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。 　　3.对学生充满爱心,多鼓励关心学生。教师要善于发现学生思维的闪光点,适时给予表扬,使他们在学习过程中体会到成就感,从而使学生形成积极的情感反应,主动接受教育和指导,即达到“亲其师,信其道”的效果。“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”。情感总是相互的。只有热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理上感召学生学数学的浅层倾向,教师才能赢得学生的热爱和尊重,进而使学生热爱数学这一学科。这一点对后进生而言,尤为重要。 　　(二)引导学生欣赏数学美,增强学生的审美能力。 　　真正下功夫学习数学的人,往往会感到数学具有很大的魅力,能吸引人,使人愈学愈爱学,甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”,惹人喜爱,令人神往的缘故。数学家华罗庚说过:“认为数学枯燥无味,没有艺术性,这看法是不正确的,就像人站在花园外面,说花园里枯燥乏味一样。”高中生并非都知道“数学美”的存在。因此,老师需要利用数学美去激发学生的学习兴趣,让其积极地去感受数学美,去追求数学美。 　　数学里许多的知识,只有感到其美,才能对它感兴趣。例如,一元二次方程的求根公式:x=,这一公式无论从哪一方面看,都不对称、不和谐,也不美