通识课程案例‘人与环境’.DOCVIP

通識課程案例(1)：「人與環境」一、課程基本資訊課程名稱人與環境開課院/系所通識課程學分數/時數2學分/2小時修課人數（班級規模）約70人二、課程目標建立靜宜大學通識教育「生態與文明」學程中，有關生態教育在「多元文化」面向上與社會互動的教學模式。在這個實際操作經驗上，摸索建立有關生態學社會面向的參與式教學模式。在多元文化的範疇中，提出一個消解人與環境二分的環境價值觀，深化目前學界有關「社會自然」(social nature)理論上的探討。在互動教學的網路媒介下，促成原住民部落在自然資源使用上的持續發展。三、課程內容本課程將從「多元文化」的角度切入，以「原住民族與森林資源管理」的主題為媒介，採取參與式的方法，在課堂上與學生討論有關「環境」背後的多元價值觀，以這個主題作為入門階段，讓學生在接觸原住民與森林的實際互動過程中，逐步領略「多元文化」概念在「人與環境」議題上的重要性。四、教學策略講述教學：透過授課、相關人士演講，了解多元文化角度下的人與環境的關係。體驗活動：利用週末安排到泰雅族原住民部落與週遭的森林古道進行兩天一夜的參訪。這個課程的開發是從部落培力(community empowerment)觀點出發的社會發展方法論，學生參與兩天一夜的活動中，體驗由原住民部落人士所展現的深度教育導覽課程，無形中也參與了培力的工作。影片欣賞：以四個電影長片分別從文學、社會、宗教、以及藝術等面向，結合先前的部落參訪經驗及森林相關議題，嘗試拉長縱深與討論。小組討論：透過小組討論，不斷地思考和學習人與環境的關係。五、各階段工作及各週流程準備簡介課程內容講授課程內容安排體驗地點第一週 導論：森林作為多元文化與自然的認識窗口第二週 森林與保育生物科學（原始檜木森林與自然保育的關係）第三週 「森林保育」演講第四週 森林與台灣歷史（台灣的森林砍伐歷史與社會發展）第五週 森林與政治（棲蘭山森林運動）第六週 森林與原住民（馬告國家公園爭議）第七週 「原住民部落發展與自然保育」演講第八至九週 實地部落參訪(部落參訪兩天一夜抵算兩次上課時間)回校後，製作部落觀光導覽手冊第十週 文學中的人與自然關係：「大河戀」影片觀賞第十一週 分組與綜合討論第十二週 社會中的人與自然關係：「猶山節考」影片觀賞第十三週 分組與綜合討論第十四週 藝術中的人與自然關係：「風之谷」影片觀賞第十五週 分組與綜合討論第十六週 宗教中的人與自然關係：「芭比的盛宴」影片觀賞第十七週 分組與綜合討論第十八週 成果展服務司馬庫斯體驗與服務反省主題反省體驗反省慶賀邀請部落耆老到校學生製作影片展示呈現觀光導覽手冊六、合作機構機構名稱、地點：新竹縣尖石鄉 司馬庫斯（Smangus）部落。受服務對象：司馬庫斯部落居民。具體服務工作項目：1.動植物、傳統生活技能及文化遺產等資源數位化。2.彙整部落生態觀光導覽手冊內容。合作模式：由部落講員帶領學生實地走訪部落，課程的安排以增加參與者在「原住民部落人文領域」的深度與廣度為主要目的，希冀兩天的體驗行程可以對原住民教育、部落發展、服務與學習、自然資源的議題有進一步的了解。行程結束後，將於期末舉辨成果發表會，並邀請部落居民參加，同學們必須將行程中收集到的數位資料彙整成ppt或影片檔案，在成果發表會中呈現，所有檔案及書面資料將回饋給部落居民做為導覽解說之用。應注意事項：1.前往部落前須先將同學分組，並確定每組都備有相機、DV、錄音筆等紀錄工具。2.前往部落的路程較長，且山路狹窄，租車時須注意遊覽車的大小（22人座中型巴士），並事先提醒同學服用暈車藥。七、評量方式作業或研究報告設計部落實際參訪心得（2500字）、基本閱讀心得報告（1000字）、各組資料收集成冊、各組學期中資料收集並集合或編輯成相關教案教材。學習評量方式與評分標準參與討論及出席狀況，由各組助教評量：40％、部落參訪分組心得表現：30%分組及個人作業報告：20%、表現創意加分範圍：10%八、其他如對上述課程有疑問者，可諮詢下列人員靜宜大學 人社院 生態學系 林益仁助理教授聯絡方式： HYPERLINK mailto:yrlin@.tw yrlin@.tw 電話：0417507 九、備註 本課程從空間、到教材，除基本閱讀外，皆是以學生自主行動、學習為主。學生自己動手做教材、找資料、架設網站的過程中，學習不再是被動的，而是透過行動的方式，相互進行。增進通識教育建立自主性的精神，並以確實的行動來進行課程。通識課程案例(2)：「多元文化服務學習」?一、課程基本資訊課程名稱多元文化服務學習開課院/系所服務學習發展中心學分數/時數3學分(暑修)修課人數（班級規模）約20人二、課程目標「服務學習」是「服務」與「學習」的相互結合，它強調「服務」與「學習」並重。為讓學生