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如何构建与优化计算机应用专业人才培养模式 　　摘 要： 本文以江苏省扬州商务高等职业学校信息电子系计算机应用专业的人才培养模式改革为例，探讨了构建“B-S-C-P”人才培养模式，即把在校学习的两学年四学期分为基础学期（Basic）、软件学期（Software）、考证学期（Certificated）、项目学期（Project）。该模式确保学生在校两年内完成相应职业技能的学习，并在实习就业前取得相应的职业资格（考证学期）。并且，在本人才培养模式中还突出了职业能力（项目学期）的养成。 　　关键词： 人才培养模式改革 “B-S-C-P” 课程体系改革 计算机应用 　　 　　教学改革的核心之一是人才培养模式、课程体系和课程内容的改革，我是江苏省扬州商务高等职业学校信息电子系计算机应用专业的专业老师，在此就以所在学校所在专业的改革为例，探索人才培养模式的优化。 　　一、准确定位专业人才培养目标 　　我校本专业认真贯彻以就业为导向，以提高学生综合素质为抓手、以能力为本位、以社会需求和岗位需要为重点的专业建设思想，从社会调查和职业岗位群分析入手，分析从事岗位工作所需的综合能力及相关的专项能力，突出应用性与针对性，科学制定人才培养规格和培养方案。根据市场对人才需求变化，坚持年度滚动修订，适时地对培养方案加以调整和优化。坚持把职业能力与素质教育作为人才培养重要目标，在人才培养方案和专业教学设计中得到突出体现，并渗透到教学的全过程，以不断加大学生素质教育力度，促进学生综合素质的提高。 　　二、构建“B-S-C-P”人才培养模式 　　我校本专业教学改革突出学生职业能力的养成，体现在理论教学与实践教学的融合，职业资格和能力的同时获得。 　　构建“B-S-C-P”人才培养模式，即把在校学习的两学年四学期分为基础学期（Basic）、软件学期（Software）、考证学期（Certificated）、项目学期（Project）。确保学生在校两年内完成相应职业技能的学习，并在实习就业前取得相应的职业资格（考证学期）。并且，在本人才培养模式中还突出了职业能力（项目学期）的养成。 　　第一学期（基础学期Basic），要求学生完成相应的基础课程，包括专业基础课程和必要的基础理论课程。通过课程改革，把项目式教学引入理论教学中，在所有课程教学中实施主题式教学法，让学生顺利完成基础课程的学习。 　　第二学期（软件学期Software），要求学生完成核心课程所涉及的主流软件的学习，并且通过相应的课程设置，使学生有侧重地强化对于这些软件的熟练掌握和应用。 　　第三学期（考证学期Certificated），不同的岗位所要求掌握的职业技能有所差别，在学生完成了第一学年的学习后，系科将根据就业市场走向安排一系列考证课程，包括平面设计、网页设计与开发，网络组建与维护等方向，并在学期当中组织安排考试。这样既提高了学生学习的热情与学习的积极主动性，又使学生在掌握技能的同时获得相应的职业技能证书。 　　第四学期（项目学期Project），在完成本学期的课程学习后，学生将离开学校，走进社会，开始他们的实习生活。因此，在课程设置中，我们把“项目”作为本学期组织学生学习的主要形式。在学生完成前三个学期的学习后，每一位学生基本都确定了自己将来的发展方向。这时候我们以企业的项目开发模式为蓝本，安排集中的独立实践课以进行专门的模拟技能训练，如网络管理实践和Linux网络管理实践，对学生的网络安装调试及配置管理能力进行了系统化的集中训练。网络综合实践以一个模拟校园网设计实施的项目为平台进行，运用多种网络知识，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了团队协作精神，可以说是本专业学生的一次网络技术的“军事演习”。而项目开发实践、网站开发设计综合实践是对有志于网络编程的学生的一次很好的锻炼，通过完成一个个小的模拟项目，不仅让学生感受到做项目的全过程和乐趣，而且使其在参与开发的过程中学会了解决问题的方法，而这才是在以后工作中最重要的。 　　1.以“双导师制”推进素质教育 　　推行“双导师制”，即遴选合作企业优秀兼职教师和业务骨干为校外导师，使每一个学生都拥有一个校内导师和一个校外导师。聘请行业专家来指导一些专业实践课程的教学；通过双证结合、仿真实训、校企结合等途径和方式，全面推进素质教育，提高学生综合素质技能，使学生成为做人与做事俱佳的高素质人才。 　　2.以“2+2”促进素质教育 　　“2+2”指的是“2（两大工程）+2（两个特色）”。 　　（1）基础素质夯实工程 　　开展“五个一”教育活动，即“励志成才一本书”――用书本激发学习动力，学会规划；“意义非凡一件事”――用小事提升道德修养，学会担当；“创新实践一作品”――用作品调动学习兴趣，学会创造；“学徒磨炼一个月”――用实践积累社会经验，学会生存；“志