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点亮《综合实践活动》课城关二小 黎德萍《综合实践活动》是一门实践性、经验性课程。可以说，综合实践是学生的实践、学生的活动。课堂以学生活动为主体。教师在学生的活动过程中只起着指导的作用。活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用只在于指导学生开展综合实践活动的全过程。　《综合实践活动》是新一轮课程改革的一门新型课程，实践活动课程不一定就按照现在学生手里的教材去教学，可以根据学生的生活实际，能力以及学校的资源等因地选材进行教学，教学内容应该与学生的生活息息相关，把教学活动与“生活实际”有机结合起来，符合学生的认知特点，他们“愿做、会做、做中取乐”，从而增强了学习的内驱力,激发起学习的浓厚兴趣，也让学生从活动中感悟生活、体验生活，让学生学有所得。 作为教师，我们该如何上好这门课呢？ 我认为：首先，教师要确定好活动主题 ，对活动进行整体设计，这非常重要。它决定了整个活动实施的成与败。这个环节必须以尊重学生的兴趣、爱好为前提，同时了解学生的生活基础和已有的知识经验。其次，在活动过程中让学生不断迎接新的挑战，同时留下一些回味的余地，就像很多人在玩电子游戏时，往往过了第一关，还想过第二关，过了第二关，还想过第三关……如此不断前进，在征服每个新的挑战过程中兴趣不断提高，对活动有些欲罢不能。如我在设计《纽扣》这一次活动时，我先布置学生用一周去收集各种不同时期，不同形状，不同颜色，不同材料等等的纽扣，让各小组讨论交流关于纽扣的作用来做一个汇报，比一比哪一组收集的最多、最好。评比出个人和集体的最佳收集奖。这一环节学生非常积极，对于他们来说也不困难，这环节之后我提出：纽扣的作用仅仅是为了扣合衣服或在衣服上作为点缀和装饰吗？如果不仅仅这样，那么她们还有那些作用呢？这一个悬念又不由自主地把学生引入下一个活动环节，让学生利用两周的时间去收集，观察，利用纽扣动手制作自己喜欢的作品，告诉孩子们2星期后举行一次作品展示会，要评比出最佳设计奖，还要邀请学校的领导参加，这样学生的兴趣和积极性得到了充分的点拨，学生非常乐意去完成。因而在最后的展示会上收到了良好的效果，得到来听课的老师的好评。第三、要尊重小学生爱玩的天性，玩是他们为了适应将来的劳动和工作的一种准备，在玩中可以使孩子的各种能力得到培养。课堂并不应该局限于小小的教室，而应该走出教室，与生活实践相结合，与其他学科相结合，让学生在实践当中，玩当中学到知识、培养能力。还在玩的过程中发现了许多有价值的东西。如在《整理的学问》活动中，我让他们对自己的学习用品、生活物品以及书桌中的物品、教室的劳动工具等进行整理。让学生回家帮助家里人整理房间等，让学生在整理的过程中将生活中的废物创造成自己喜欢的小物件。活动最后环节是每个孩子对这次活动做好总结并在班上交流。在活动过程中我都是以他们自己的喜爱为主，他们做什么，怎么做我都给他们很大的空间，整个活动学生都很活跃。这次活动学生在尽兴的玩中了解分类整理的方法，以及分类整理给我们生活带来方便。第四、强调自主合作探究，在新的教育理念下，学生知识的获取和能力的提高，已不再是单纯地依赖教师传授。这时合作探究就综合实践活动课程中最常见、最基本的组织形式。通过自身的实践，同伴合作探究，在探究活动中最大限度地获得知识和情感的体验。因此在综合实践活动中，教师引导学生自主、合作、探究是非常必要的也是必不可少的。在组员分配中根据学生的兴趣、喜好、特长自主选择探究内容，方法、途径，只有这样才能更好的发挥合作，从而完成信息资料的收集，完成探究任务。我在这方面是这样做的：学生自主组成小组后，自由组合选择探究内容；这时会出现这样的问题 ：往往有的组人员很多，有的组人员寥寥无几，这时需要老师根据学生的特点特长做适当调整，以保证探究活动的顺利进行；既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用。总之，综合实践活动是以学生的兴趣和经验为基础，与学生学习生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性为内容的活动，要使学生充分得到活动体验，在快乐的活动中得到真正的教育和锻炼，在教学中要求学生用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的意义，而且会提高思维的品质和研究习惯，这就是综合实践活动的重要使命。 （获2010年全县教学论文二等奖）