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新课改——做与思 重庆市鱼洞中学 张忠俊 引言： 1979年，中美互派教育考察团，对两国教育进行评估。中国教育考察团的评估结果是： 　　美国学校：教室如市场，学校不重视文化课，而是非常重视音乐和体育等学科，特别是小学生的科学研究和发明创造非常受到重视。 孩子不遵守纪律，上课乱动，二年级了还不会背乘法口诀。 美国一个学校打出标语：2007年基础教育超过中国。 　　结论：20年后中国的教育必将超过美国。 　　美国教育考察团的评估结果是： 　　中国学校：孩子遵守纪律，非常勤奋，甚至一大早拿着饼，吃着饭去上学，晚上回家还有大量的作业。 　　结论：20年后美国的教育可能会落后于中国。 　　二十年后的2005年，情况如何？美国出了43位诺贝尔奖得主，174位知识型亿万富翁！其中包括比尔盖茨，中国出现的“很多人才”，至于这些人才在哪里？有什么杰出贡献？那是谁也无法考证的。 没有文学艺术大家，无诺奖，无教育家，9位华人诺奖，除莫言外都是解放前国内培养，国外发展。 瑞士，人口不到800多万，面积不过4万平方公里，却已经有21个诺贝尔科学奖得主。 德国只有8400万人口，但GDP总量和中国差不多，是世界第四大经济体。在20世纪初期，约1/3的诺贝尔奖颁给了德国科学家，迄今为止的德国共有76位诺贝尔奖得主，他们的革新给世界带来了改变———相对论、核裂变、结核杆菌以及伦琴射线的发现等。 德国产生了许多伟大的人物影响着整个世界，像音乐界的巴赫、贝多芬、莫扎特、海顿等等；像文学家歌德，席勒，格林兄弟，思想家，经济学家马克思，哲学家康德，黑格尔，尼采，弗洛伊德，叔本华，海德格尔，数之不尽；科学家爱因斯坦、韦伯，赫兹，伦琴，普朗克等等等等。数学家高斯、莱布尼茨，这些都是如雷贯耳的人物，还有很多，不列举了！他们就像一颗颗明亮的星星，闪耀在德意志的上空。 德国人的创造发明给人类带来了巨大的幸福：相对论、汽车、、摩托车、发电机、传真机、电视机、直升机、无线电报技术、甚至口琴、牙膏、阿司匹林、、扫描机、智能卡、钉子鞋、保温瓶、mp3播放器。不再列举了，太多太多。 德国的每一个人物都让我们仰慕，每一项发明都让我们汗颜。 清华北大只是三流大学 97到2000年《科学》《自然》刊登论文的数量，中国前6名大学共有15篇，北大、南大、中科大、复旦、浙大、清华。哈佛大学由387篇，剑桥143篇，东京大学129篇，世界上发表论文最多的大学200所，大陆一个都没有，台湾一个，前100名的技术大学，香港有一所。 钱学森 之问的本意 现在中国没有发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科技发明创新的人才模式去办学。 曲解为：中国大学为什么培养不出大师来 ？ 大师不是大学自己培养出来的，启功、钱穆、华罗庚都是中学生，他们都是大师，所以大师不是大学直接培养的，完全理解偏了。 教育必须改革 教育不复兴，中华民族的伟大复兴多半是昙花一现！ 怎么改？课改 说课改 人人都说课改好， 就是很难把路找。 分数强作度量衡， 复兴中华前景渺。 当前是课改乱世，各种声音混杂，到处旌旗林立，老师们在传统和现实中挣扎，在期望和无助中痛苦。在这样一个时代，我们迷失了目标和方向，我们没有了标准和参照。 我们不知道我们的脚迈向何方？所以我们只能原地踏步。 ——题记 没有对教育的深刻感悟和深度坚持，课改没有明天！ 变法不变本源而变枝叶、而变一端，非徒无效，徒增弊尔。——梁启超。 寻找教育之魂 因为走得太远，忘记了为什么出发！ ——纪伯伦 其一：遵从教育规律办教育。 在校学习强度与人的理解能力及智力发育保持同步增长，这是教育的基本规律，这也是中西方教育的根本差异，也是中国现行的教育方式中最深层次的，最实质性的，最难被人们注意到的要害问题。 主要西方国家在初中(15岁)以前基本上不给学生施加任何压力 ，但一过15岁进入高中阶段，学习迅速变得严格起来 新加坡、香港、我的小学，芬兰连续三年全世界排第一，18本书/人，初中生做花篮，用钢板。创新在动手中自然产生。非常重视生存、实践、与社会交往的能力，用一半天做菜，做酸奶广告，语文老师，下节课教演讲 寻找教育之魂 其二、遵从教育的本质办教育 ！ 教育的最终目的“在明明德，在亲民，在止于至善”、在于“培养良好的社会公民”、在于培养具有“自由、民主、平等、博爱”思想的“责任人”，要有勇气丢掉“器物”的培养思想。 “人是目的，不只是手段”——康德 培养器物的结果是培养自己的掘墓人！ 民主才能尊重、宽容！ 1921年诺贝尔