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三成教育视阈下大学生就业指导课教学改革与实践探究 　　【摘要】针对目前大学生就业指导课存在的突出问题，本文结合“三成教育”理论与就业指导课教学实践，提出了改革的方向，并就该课程的建设进行了积极探索。 　　【关键词】“三成教育”；大学生就业指导课；教学改革 　　一、“三成教育”的理论涵义及重要性 　　“三成教育”指成人教育、成才教育和成功教育。三者是一个有机整体，其中成人是根本，成才是关键，成功是目标。成人包含成才，成才体现成人，它们二者共同构成成功这个目标。通过“三成”教育，教师要更好地完成对大学生理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育、全面素质教育，坚持教书与育人相结合，学校教育与自我教育相结合，政治理论与实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，继承优良传统与改进创新相结合，使大学生更好更快地成人、成才、成功，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如何对大学生进行以“成人、成才、成功”为主要载体和内容的“三成教育”已经成为当前高校大学生思想政治教育工作的首要目标。 　　二、大学生就业指导课的现状及存在的问题 　　当前，我国高等教育实现了“精英化”向“大众化”的转变，在大学毕业生就业工作中建立了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的机制。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)明确指出：“要帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。要进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务。”就业指导课已经在引导大学生树立正确的人生价值观、就业观，科学制定职业生涯发展规划，提高就业创业能力等方面发挥了重要作用。但如何适应形势不断发展变化的需要，进一步增强其针对性、实效性、科学性，仍有许多亟待探索和解决的问题。 　　1．思想认识仍不到位，重视程度不够。一是有些高校对就业指导课的重视仅仅停留在口头上，对其重要性与必要性没有从根本上重视，致使该课程管理和教学效果大打折扣；二是有些领导没有注意到这项工作的复杂性，往往因为行政事务繁杂而忽视了对该课程的建设和指导；三是有些高校因为这项工作的长期性、艰巨性，缺乏人力、物力、财力的投入；四是部分学生认识模糊，认为该门课程不重要、不必要，“可有可无”，不愿意花精力学等。 　　2．教学方式单一，改革力度不够。老师们绝大多数采用的是以“传递――接受”的教学理论和“刺激――反应”的行为主义学习理论为指导的单一传统教学模式，在教学形式上大多还停留在灌输式课堂教学模式上，理论性的内容偏多，多样化、市场化、信息化、系统化的教学模式还未形成，使学生感到就业指导课空的内容太多，对他们不实用，从而导致教学效果不佳。 　　3．师资力量薄弱，规范建设不够。教师队伍的整体素质是制约就业指导课效果的又一重要因素。目前各高校就业指导课主要由从事党政工作的领导、学生工作队伍的教师等承担，专业知识结构、年龄职称档次、教学阅历经验等参差不齐，教学经验丰富、理论水平高的老师少，年轻的、理论水平有待提高的老师多。部分院校任课教师的随意性很大，甚至有人认为谁都可以上就业指导课，因此，在教师配备、教师定期进修学习等方面不是很重视。 　　4．课程体系不全，制度设计不够。内容多以就业政策、就业形势分析、就业技巧指导、就业信息传达为主，忽视了对毕业生的思想教育和职业生涯规划指导，对毕业生的就业能力的培养不够系统，从学生刚进校门就应该开始的分阶段、有重点的大学生职业生涯规划教育体系尚未形成，一些高校还没有做到对大学生进行全程化的就业指导，更没有将就业指导内容贯穿到学生管理、学生思想教育、教学等各个环节中，形成全程化、系统化的教学体系。就业指导明显呈滞后与临时性、突击性，缺少计划性、长远性。因此，由于制度失范，就业指导课的学科建设也就明显滞后。 　　三、“三成教育”理论在大学生就业指导课教学改革中的运用 　　教育部颁发的《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》强调“就业指导是高校教学工作的重要组成部分”，“三成教育”视阈下的大学生就业指导课教学改革和实践探究并在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中指出：教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。“三成教育”理论的特征和发展规律与这一要求不谋而合，将其融入大学生就业指导课，把高校人才培养工作和毕业生就业工作更好地结合起来，无疑具有重要的理论价值和现实意义。 　　1．把成人教育融入就业指导课。“成人”是指“成长为人”。从当代中国大学生这个特定的社会角色来说，最起码应具备以下三个要素，即