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在语文教学中如何培养学生阅读兴趣与习惯 　　在语文教学中，培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动地去阅读，才会达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。在新一轮课程改革的背景下，教师如果能在教学中注重激发学生的阅读兴趣，把学习的主动权交还给学生，让学生在阅读中成为问题的发现者、思考者、探索者，就能使语文课堂变得真实而又鲜活灵动，就能有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。兴趣是阅读的先导。学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积累健康情感态度的具体表现，是形成阅读能力的前提条件。与此同时，也要让学生养成良好的阅读习惯，正如一位教育家所说，一切教育都归结为培养学生良好的习惯。伴随着语文教学的改革，学生的阅读能力越来越受到重视。阅读教学要走出目前费时低效的境况，语文教师就应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。良好的阅读习惯，是未来社会所需要的既重视生存又重视发展人才的最基本的素质，而浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯在于培养，在于激活。 　　 　　一、培养学生浓厚的阅读兴趣 　　 　　在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。 　　1.创设教学情境和激趣导入新课。 　　课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》时，可创设这样的情境：“祥林嫂是个没有春天的女人”，“一年之季在于春”，春光明媚，充满活力，可祥林嫂为什么没有呢？由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。又如，在教学《周庄水韵》可这样导入：周庄是江南水乡的一个旅游圣地，每天有成千上万的中外游客到这里观光游览。在这里，人们穿越了时空的隧道，游览了江南上下几百年的胜景；在这里，人们惊喜、赞叹、留连忘返。大家愿意随老师一些去游览美丽的周庄吗？简短的几句描述，一句激情的设问，立即把学生“想读”的欲望调动起来。 　　2.营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛。 　　课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂的气氛直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色，体会“感触点”，课堂上“赤橙黄绿青蓝紫”诸种色彩定能轮番上场；教师还可借助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭”等地的风景片，增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。 　　3.引导学生选择合适的阅读材料。 　　目前，因学生的阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物――文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化的书籍等，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。 　　4.指导形式多样的阅读。 　　多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杠；复读是在细读基础上的深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。 　　 　　二、养成学生良好的阅读习惯 　　 　　所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。” 　　1.养成“每日必读”、“常读不懈”的习惯。 　　要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉地在课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。 　　2.养成“不动笔墨不读书”的习惯。 　　读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划