调动学生兴趣提高课堂实效的尝试与做法.docVIP

调动学生兴趣提高课堂实效的尝试与做法初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。下面是我在教学过程中的几点做法和体会。一、兴趣的培养是提高实效性的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学实效性的前提条件。1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如在讲《鸦片战争》一节时，首先提出设问：（1）中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须绕非洲好望角，主要交通工具还是帆船，至少要4个月。相距如此遥远的两个国家，为什么会爆发战争呢？（2）这场战争为什么叫鸦片战争？（3）英国发动侵华战争仅仅是为了保护罪恶的鸦片走私吗？（4）鸦片战争中国为什么会战败？这样，使学生感到新奇，被吸引住了，从而激起求知欲，由此导入新课。2、利用课本插图，增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史插图有的以浓笔重彩宣染激烈的战争场景，如《三大战役示意图》，《1939—1942年德意在欧洲的扩展》等等，有的以简洁的线条勾勒出人物的神貌，如《孔子像》、《周恩来》，有的以严谨的构图描摹器物的形态，如《半坡人面网纹盆》、《大顺政权货币》等这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。如“虎门销烟”的壮举、“开国大典”的盛况、“两次世界大战”的风云等，再现了当年的风貌，加深了对教材的理解。4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本体的认识内容。对史料的研究只有上升到理论的高度，才能真正认识历史发展的内在规律。这要求在历史教学中，必须运用历史唯物主义的观点、方法去分析、研究历史材料，剖析教材的具体内容，强化史、论结合的教学。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在兴趣。二、思维能力的培养是提高实效性的主要方法现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在知识的运用中不仅有字词、事实、概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序。这种程序是有规律的，叫程序性知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对程序性知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。1、展示经典作家和历史学家的思维过程，做好典范。如历史学家分析革命的原因时，首先要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。但是革命为什么偏偏在这个时候爆发？这就要分当时的革命形势。但是革命形势的形成还不一定爆发革命，还要有革命政党和领导人的努力。即分析革命原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、革命形势的形成和革命政党或领导人的活动，有时候还要指出革命的导火线。分析太平天国发生的原因可以这样，