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大学英语教学现状分析与几点建议 　　摘 要: 如今的大学英语教学处于一个非常尴尬的境地,学生很难激起学习兴趣,教师也难有激情开展课堂教学。通过深刻地反思英语教学的发展与出路,本文作者分析了现行大学英语教学的窘境及其原因,并提出了几点建议,希望对解决目前所存在的问题能够给以启发。 　　关键词: 大学英语教学 现状分析 建议 　　 　　一、前言 　　自从改革开放以来,学英语的热潮就从没有间断过。最初,是一些人出于自我发展的需要和兴趣对英语进行自发的学习。之后,随着对外贸易的不断繁荣发展,高新通信技术的不断涌现,以及中外交流的逐渐频繁,作为交流手段的语言就变得至关重要,特别是世界第一通行语言――英语。英语甚至被纳入我国义务教育课程,成为全民从小学开始就必须学习并掌握的一项技能。 　　二、现行大学英语教学发展出现“瓶颈” 　　如今的大学英语教学处于一个非常尴尬的境地。一方面学生提出英语教材的“死板论”、教学模式的“僵化论”和大学英语学习的“无用论”,选择逃离大学英语课堂的学习;另一方面,各种外语培训机构不断兴起并茁壮发展,反映出人们对英语学习的热情并未减退、反而增长的现象。这种学习态度的差异性使大学英语教育的发展陷入窘境。大学英语教学是否应该继续办下去,应该怎么办,已经成为目前每个英语教育工作者不断思索的问题。 　　现行的大学英语教材通常采用的是主题性学习,即分成几个单元,每个单元围绕着一个主题来展开。单元的学习包括课内和课外两个部分,课内学习往往落足于一篇两千字以内的文章,包括单词的学习、难句的分析、篇章结构的讲解和课后练习的完成,课外则是要求自觉阅读相关主题文章一至两篇。这样的教材有利也有弊。优点是便于进行段落式学习,能够增强学生在学习过程中的成就感。学完一个主题,便完成一个单元,了结了一项任务,学完七、八个主题便相当于完成了一个学期的英语学习任务。而且,精心选择的主题涉及人们生活的方方面面,例如人生观、环境保护、网络生活、爱情等,能极大地提起学生的学习兴趣。不过,缺点也是存在的,主题单元的学习容易模式化,易使学生产生厌倦、疲惫的情绪,每个主题所涉及的语言难易程度有差别,不能展现学生在英语学习过程中的阶段性成果,而且所涉及知识都是浅尝辄止,与生活中的实际用语脱节。 　　教学模式的“僵化”在很大程度上也来源于教材。教师通常根据每个单元所组成的部分进行按部就班的教学,教学任务的完成也是以单元计算的,在有限的课堂时间里若想要展开发挥就必然会影响到教学进度。而且,由于大学英语偏重于增加词汇量和培养更强的阅读能力,教材所选文章多半倾向知识性,较少展现实用性,这就容易让学生与英语产生距离感,很难做到活学活用。 　　英语学习的“无用论”则通常跟社会对英语的要求过于“门槛化”有关。英语,作为一门语言,是文化的载体,是不能以有用还是没用来进行划分的,而应该以需要还是不需要来划分。我们所处的外部环境对于外语,包括英语,是有需求的。从经济层面来看,我国正在施行国际化策略,加强与他国在经济发面的联系,例如吸引外资来华办厂,创建跨国公司或者向外输出劳工建设工程等,因此存在对于外贸人才、特别是对优秀的外语复合人才的需求;从文化层面来看,国际间的交流日益频繁,各国家、各民族之间常常通过友好互访的形式来宣扬其本土文化,这就形成对翻译人才的需求;从政治方面来看,“全球化发展”成为世界主流发展趋势,各国在制定策略的时候,特别是有关全球环境发展和全人类幸福的策略时,通常会选择各国协商的形式共同商讨解决办法,这同样形成对于翻译和高素质外语复合人才的需求。在外部环境的需求下,语言的学习显得理所当然。然而,大众对于英语学习存在误区,认为全国性的等级考试就能简单地对英语水平进行测定,狂热地参与到各项英语考试的热潮中,忽略了外语作为语言的实用性功能。例如,在大学英语四、六级考试改革后出现的“刷分”一族,认为只要考试分数高,那么英语水平自然就高。而且,各单位、机构和各企业,包括政府部门,在招聘人才及职位晋升等方面,过多地看重英语考试结果,更是使人们对于英语的学习产生极强的功利心理,更多地是从应试的角度去学习英语,丝毫体会不到学习的乐趣,反而为此投入大量的时间、金钱和精力,英语也就这样成为了人人怨声载道却又不得不学的学科。 　　然而,外语培训机构的发展却呈现为“井喷”形式,基本上是遍地开花。根据“浙江在线”的报道,我国的教育市场被世界公认为最具“钱”景的市场之一。而最新的中国居民生活质量指数研究报告也指出,在超过十万亿的居民储蓄中,用于教育支出的比重大约占百分之十左右,我国存在一个千亿元的教育市场。而在诸多的教育培训项目中,英语培训市场尤为突出,市场总值估计在两千亿至五千亿元人民币。应运而生的国内、国外培训学校和机构难以尽数,知名的如新东方、李阳疯狂英语等,不知名的地方性培训学校