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浅议高师与声公共课教学之目标内容及技能培养 　　目前，在我国音乐院、系的课程设置中，基本上都有和声公共课，即针对非作曲专业所开设的和声课。对于和声公共课的课程教学结构，不少学校长期以来一直“采取四声部写作训练为主，理论讲授、和声分析、键盘练习为辅的综合形式”。此种教学形式的弊端早已为一些和声专家、教师所指出，同时他们也提出了诸多针对和声公共课教学的建议，其中有些观点颇有见地、值得借鉴。如中国音乐学院杨通八教授在其《和声公共课教学刍议》一文中，就曾提出“以分析为主”的和声公共课教学理念，建议尝试通过对音乐文献的分析来讲授和声等等。关于和声公共课的教学，可以说是个老生常谈的话题，但笔者认为目前一些问题仍一定程度地存在着，因此，本文针对我国高师的和声公共课(以下称“和声公共课”)教学再来谈几点个人看法。 　　 　　一、教学目标须明确 　　 　　教学目标是课程教学的指南，是教学应达到的目的。毋庸置疑，明确教学目标是任何课程教学的首要任务，无“的”则无从“放矢”。那么，和声公共课的教学目标是什么?这是我们首先要明确的。和声公共课的教学对象是非作曲专业的高师学生，其将来大多从事的是中小学音乐教学工作，所以，对他们的培养应注重“一专多能”，而“多能”相对讲则更为重要，其音乐方面的内涵主要包括个体的总体音乐素养和多项音乐技能。和声公共课做为一门专业必修课，在学生“多能”培养中不容忽视。通过此课程，学生一方面可对传统的和声理论进行一定层面上的认识和了解，其内容主要包括一些基本的和声概念、常用的和声手法等，从而增加自身的音乐理论修养，增强对多声音乐的理解和感悟力；另一方面，和声公共课与学生的音乐实践也不无关系，例如，为旋律配置简明、有效的和声，即是他们将来从事中小学音乐教学工作不可或缺的一项重要技能，而这项技能的获得则主要取决于对常用和声语汇、和声手法的掌握，就此意义而言，和声公共课又可看成是一门实践课。 　　需再次强调的是，四部和声写作训练对于作曲专业学生来讲，的确是一种培养和声思维、磨炼传统多声写作技巧的有效途径，是多声部音乐写作的重要基础，是必需的，但它绝不应成为和声公共课的教学目标或主要内容，因为和声公共课的教学目的主要不是多声音乐创作，就高师学生而言，对多声音乐创作在一定程度上“只要求达到认识与理解就足够了”。但据笔者了解，目前在一些师范院校的和声公共课大纲中，仍把四部和声写作做为教学的重点，于是相当一部分的课时用在了实用意义不大的传统四部和声写作上，和声课的考核内容也主要是“为旋律配置四部和声”，这就从根本上偏离了和声公共课的教学目标，所造成的结果是：教师教得累，学生学得烦，和声课愈学愈枯燥、无趣味，内容不实用。由于所学的四部和声写作规则跟学生以后的实际工作需要几乎没有关系，所以很快就被遗忘，隐约能被回忆起的也无非是“避免平行五、八度”，“避免声部交错、超越”等诸如此类的“规则”。在对实际音乐作品中的基本和声手法进行分析时，学生则变得无所适从、一片茫然；为一首简单的旋律配置和声，学生同样感到棘手，对和声手法美学内涵方面的理解更是无从谈起，一句话概括：学的用不上，用的没有学。可以说。这样的和声公共课教学从根本上讲是失败的，究其原因是教学目标没明确，或者说是目标偏离，从而也就无法正确制定出相应的教学内容，辅以相应的教学手段，自然不可能取得良好的教学效果。 　　综上所述，笔者认为，和声公共课的教学目标主要应体现为三个方面：其一，使学生对传统的和声理论(主要包括基本和声概念、常用和声手法)有较全面的认识和理解，此为理论修养范畴；其二，使学生较熟练地掌握基本的和声配置手法，主要体现为能为旋律配置简明、有效的和声，此为实践运用范畴；其三，培养学生具有较强的和声听辨及和声分析能力，主要包括识别和声材料、理解和弦用法、把握和声风格，进而提高对多声音乐的鉴赏能力，此为综合能力范畴。 　　 　　二、教学内容宜简化 　　 　　教学目标明确之后，和声公共课的教学内容就应紧紧围绕此教学目标进行设定。可以说，教学内容设置的不合理、不适用是造成“教师教得累、学生学得烦”的一个重要原因。 　　“课程改革的重要措施之?是教材的建设。”据笔者了解，教材选用的不合理是当前和声公共课教学中所存在的一个问题。例如，一些高师的和声公共课教材仍是苏联伊?斯波索宾等四人合著的《和声学教程》，教学大纲也基本依照此书内容制定。众所周知，伊?斯波索宾等所著的《和声学教程》通过对传统和声进行缜密、有序的归纳，进而建立了一个相对完整的传统和声的逻辑体系，是学习传统和声较为理想的教材之?。但是，此书的缺点也非常明显，其中的“有些条条框框规定得过于机械、刻板”，“在今日实用价值已不大”，对于和声公共课，着实不宜照搬此书章节进行教学。而其他的一些主要针对音乐院、系作曲专业所编的和声教材，同样也不