新时期农村留守儿童教育问题浅析(沈茜).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 1 -新时期农村留守儿童学前教育问题浅析【内容提要】：农村留守儿童是社会关注的热点问题，农村留守学前儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例，由于他们的年龄较小，均在6周岁以下，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。在家庭教育中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村学前教育事业发展滞后等不利因素，使得农村留守学前儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响，留守学前儿童的利益迫切需要得到关注和重视。本文主要对农村留守学前儿童的教育问题进行分析，并针对问题提出相应的建议，以此促进农村留守学前儿童健康发展。幼儿学前教育是基础教育的重要组成部分，其普及程度、教育质量与普及九年义务教育密切相关，幼儿教育是终身教育的奠基工程，脑科学、心理学等众多的研究成果提示了早期教育在人的一生中发挥着重要的作用，关注这些留守儿童不仅要关注他们的九年义务教育，更要从他们人生的第一步——学前教育开始关注，其呈现出的问题主要有以下几点：一、家庭教育严重缺位一是亲子教育陷入困境。亲子教育是启蒙教育、是家庭教育的深化、是影响人一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。部分单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受，稍有不如意，便实行“呵斥教育”。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。三是隔代教育难以胜任。部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。也有部分隔代监护人教育观念保守落后，对孩子要求甚严，一旦犯错非打即骂，容易导致留守学前儿童敌视或报复心理产生。四是亲戚朋友教育形同虚设。作为代管人的亲戚朋友因与留守学前儿童不是亲子关系，在留守学前儿童教育问题上存在着“不敢管”与“不愿管”的心理。对他们而言，孩子安全是第一位的，至于留守学前儿童的行为习惯及心理需求却极少被关注。五是监护人文化水平低，幼儿整体素质不高。由于家中的年青人外出打工，家中的老人普遍文化水平不高，思想认识和价值观念落后，在提倡素质教育的今天，当那些城里的孩子在学弹琴、跳舞、绘画等一些特长时，这些农村留守儿童仍是局限于学一些简单的文化知识，甚至于有些儿童在入园前没有看过图画书，不会讲故事、做游戏，在入园后虽然有教师的辅导，但学习效果却不好，家族教育的缺失，让这些留守儿童普遍素质不高。二、农村学前教育问题1、农村幼儿教育经费严重不足。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。幼儿工资低，本来就很少的幼儿教育经费又流失到待遇好的省市幼儿园。基础设施的薄弱，不能有效的为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。至于大型的玩具，户外游戏，保育设施更是一片空白。　　2、农村幼儿教育不规范。由于缺少幼儿教育相关健全的法律规范，致使农村幼儿教育的民办幼儿园的形式出现，办学条件参差不齐，存在只重经济效益，不重社会效益的情况，农民对此意见很大。到目前为止还没有我国还没有形成一部用于专门提高幼儿教育的法律法规，法律上的真空使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地。一方面是农村留守孩子的学前教育的迫切需要，另一方面是农村幼儿教育缺少相应的制度保障，这样的状况使得资金及人员调配得不到法律法规的支撑。　　3、农村幼儿教育师资力量贫困。由于农村幼儿教育得不到相关的重视，即使有所谓的公办幼儿园似乎也都是挂靠到小学的学前班，有年龄大的老师教他们接受所谓的学前教育。毕业的学生不愿意下到农村来任教，导致很多的民办幼儿园老师资源的匮乏。他们只有聘请那些初中都没毕业的小女孩在那里任教。感觉只要看着孩子不出安全事故就行了。农村幼儿园的老师学历普遍偏低。很多地方的幼儿老师多是聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和技能，外出进修的机会微乎其微，教育观念的落后，教育方法的老化，教育知识的陈旧。她们把年幼的孩子像小羊一样关在教室里，不停地进行写字，读书，算数学等枯燥的形式教育。幼儿的游戏，教育，人格特别是创造力的培养更是显得如此的苍白无力。　　4、幼儿教育理念得不到应有的重视。在广大的农村，很多的留守老人感觉只要让孩子吃饱穿暖不生病就行了，到了七岁上小学就不算晚，他们不懂得学前教育的重要性，不懂得孩子智力的开发。还有他们认为孩子上学就要学会识字学会算数学，只有写