第四单元各种各样地能量.docVIP

第四单元 各种各样的能量一、教材分析：本单元的学习任务是“知道任何物体工作都需要能量，电、光、声、热、磁都是能量的不同表现形式”，“认识不同形式的能量可以相互转化”。认识人类对能量的创造性利用，充分理解能量转化的同时，进行科学兴趣的教育，了解太阳能是未来能源利用的一个重要的方面。二、教学目标： 1、知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。 2、认识不同的能量（形式）可以相互转化。 3、了解人类对太阳能的利用，理解太阳能的优点。三、教学的重难点： 能量的表现形式及能量的相互转化，太阳能的利用。四、教学措施： 1、指导学生做好能量及其转化的实验。 2、用课件帮助学生理解能量的表现形式及转换。五、教学安排： 6课时 12、能量及其形式 3课时 13、能量的转换 3课时12 能量及其形式内容标准：知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。教学目标：科学知识1.? ?? ?知道任何物体工作都需要能量。2.? ?? ?知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。能力培养1.??通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。2.??通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。情感态度价值观1.??通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。设计思路：设计意图第12课《能量及其形式》是《各种各样的能量》这一单元的第一课。本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。在《能量及其形式》一课中，教材从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。接下来的第二节课《各种各样的能量》，学生应该能够借助对于“能量”和“能量的表现形式”概念的理解，顺利地探究“不同形式的能量之间的相互转化”。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出一个问题“是什么使水车转动的？”这一类问题往往存在于众多类似的生活场景中，物体的工作与运动是孩子们在生活中常常会看到的现象，很容易就会引起孩子思考现象背后的原因。必然地，孩子们会思考“其它工作与运动的物体又是用什么驱动的呢？”“使它们动起来的原因一样吗？”所以教材安排了第一个活动通过实验用不同的办法使小车动起来。让学生在开放的思考空间中，利用气球、橡皮筋、纸板等结构性的材料，反复尝试，同时进行观察和比较，发现小车动起来都需要能量，不同形式的能量都可以使小车运动起来。据此，又自然地引出一个新问题“能量到底有多少不同的表现形式呢？”就此教材安排了关于能量的不同形式的讨论，进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成。教材除了按这种人们惯常的思路，帮助学生形成科学概念以外，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。教学流程观察——提问——观察——实验记录——交流——思考。重点难点经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。教学准备气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 第一课时一、情景引入。出示课本图片。同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？问题是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？二、讨论活动：1、讨论内容：是什么使下图中的物体动起来的？要解决的问题：知道任何物体工作时都需要能量。2、光盘播放四幅图：小组展开讨论后交流。3、汇报交流 四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进；电车利用电能让车动起来；骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来；风车叶片的