操作探索性课程.pptVIP

第七讲: 操作探索型 概念解读 考题解析 【概念解读】 操作型问题是指通过动手测量、作图（象）、取值、计算等实验，猜想获得数学结论的探索研究性活动，这类活动完全模拟以动手为基础的手脑结合的科学研究形式，需要动手操作、合情猜想和验证，不但有助于实践能力和创新能力的培养，更有助于养成实验研究的习惯，符合新课程标准特别强调的发现式学习、探究式学习和研究式学习，鼓励学生进行“微科研”活动，提倡要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力的指导思想。因此。实验操作问题将成为今后中考的热点题型。 【概念解读】 题型1 动手问题 此类题目考查学生动手操作能力，它包括裁剪、折叠、拼图，它既考查学生的动手能力，又考查学生的想象能力，往往与面积、对称性质联系在一起。 题型2 证明问题 动手操作的证明问题，既体现此类题型的动手能力，又能利用几何图形的性质进行全等、 相似等证明。 题型3 探索性问题 此类题目常涉及到画图、测量、猜想证明、归纳等问题，它与初中代数、几何均有联系。此类题目对于考查学生注重知识形成的过程，领会研究问题的方法有一定的作用，也符合新课改的教育理念。 【考题解析】 例1．将正方形纸片两次对折，并剪出一个菱形小洞后展开铺平，得到的图形是（ C ） (第1题) (第2题) 例2．把一张长方形的纸片按如图所示的方式折叠，EM、FM为折痕，折叠后的C点落在B′M或B′M的延长线上，那么∠EMF的度数是（ B ） A．85° B．90° C．95° D．100° 【考题解析】 例（2007绵阳市）当身边没有量角器时，怎样得到一些特定度数的角呢？动手操作有时可以解“燃眉之急”．如图，已知矩形ABCD，我们按如下步骤操作可以得到一个特定的角：（1）以点A所在直线为折痕，折叠纸片，使点B落在AD上，折痕与BC交于E；（2）将纸片展平后，再一次折叠纸片，以E所在直线为折痕，使点A落在BC上，折痕EF交AD于F．则∠AFE =（ B ） A．60? B．67.5? C．72? D．75? A B C D 【重点讲解】 例(2007内江）把一张正方形纸片按如图（3）对折两次后，再挖去一个小圆孔，那么展开后的图形应为（ C ） 例.(2006年湖南省郴州)如图，将一副七巧板拼成一只小动物，则.∠AOB 135° ． 图（3） A． B． C． D． A O B 【考题解析】 例（2007浙江省）如图1，小明将一张矩形纸片沿对角线剪开，得到两张三角形纸片（如图2），量得他们的斜边长为10cm，较小锐角为30°，再将这两张三角纸片摆成如图3的形状，但点B、C、F、D在同一条直线上，且点C与点F重合（在图3至图6中统一用F表示） （图1） （图2） （图3） 学以致用 【考题解析】 （2）将图3中的△ABF绕点F顺时针方向旋转30°到图5的位置，A1F交DE于点G，请你求出线段FG的长度； （3）将图3中的△ABF沿直线AF翻折到图6的位置，AB1交DE于点H，请证明：AH﹦DH （图4） （图5） （图6） 解：（1）图形平移的距离就是线段BC的长. 又∵在Rt△ABC中，斜边长为10cm，∠BAC=30°，∴BC=5cm，∴平移的距离为5cm． 学以致用 【考题解析】 （2）∵∠ ，∴∠ ，∠D=30°． ∴∠． 在RtEFD中，ED=10 cm，∵FD= （3）△AHE与△ 中，∵， ∵FD=FA， ， ∴ 即. 又∵ ， ∴△ ≌△ （AAS）． ∴．AH=DH 学以致用 作业 1、基础练习。 2、提高练习。 / 微信刷票 到点子上；二来她又是壹各老实本分の性子/根本别是性情顽劣の天申小格の对手/经常是她才说壹句/天申有十句八句回给她/驳得她哑口无言