多媒体教学理论与方法幻灯片课件.pptVIP

多媒体教学理论与方法 ;前 言;前 言;目 录;1.1 教学 1.2 教学媒体 1.3 多媒体教学 1.4 多媒体教学应用 1.5 多媒体教学影响因素 1.6 多媒体教学体系建设 1.7 多媒体教学平台构建;图1-1 教学过程;第一章 多媒体教学概论;第一章 多媒体教学概论;1.3 多媒体教学 ;1.3 多媒体教学 ;1.4 多媒体教学应用 ;1.4 多媒体教学应用 ;1.4 多媒体教学应用 ;1.4 多媒体教学应用 ;? ;第一章 多媒体教学概论;第一章 多媒体教学概论;第一章 多媒体教学概论小结;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件;第二章 多媒体教学条件小结;第三章 多媒体教学方法;3.1 主要作用 ;3.2 常见问题 （1）完全自助。借助多媒体计算机及网络, 学生通过检索资料、在线讨论等方式自己完成教学过程, 教师对教学过程控制较少甚至失去控制。 （2）板书搬家。把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑屏幕上, 再用投影设备投射到大屏幕上来代替黑板, 其他教学方法照旧, 以为这就是多媒体教学。 （3）喧宾夺主。为了增加花样, 在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果, 不是无关信息吸引了学生的注意力, 就是眼花缭乱的闪烁和噪声淹没了主题。 ;3.2 常见问题 （4）滥用媒体。认为多媒体教学应使用尽可能多的媒体, 凡是现场有的教学设备, 一个也不放过, 把教学过程变成了设备的展示。 （5）信息海洋。和黑板相比, 电脑屏幕能更容易地显示大量的与教学有关的信息, 于是, 大屏幕成了信息的海洋, 不管学生能否来得及阅读和消化。 （6）忘记学生。只管低头盯着电脑屏幕“念”, 或者操控电脑演示多媒体课件, 完全不顾学生的反映。 ;3.2 常见问题 （7）抛弃传统。有了多媒体教学手段, 决不考虑传统教学方法,“有肉不吃豆腐”,忘记了“豆腐”也含有“肉”并不具备的营养成分。 （8）组合不当。现代媒体和传统媒体没有实现优化组合（如音频、视频、色彩、动画、文字、黑板等）。 （9）标题穿堂。在教学的???多数时间，仅仅将本堂课程讲述内容的标题投影显示，没有任何讲授内容的显示和操作。 （10）干烧灯泡。在教学的大多数时间，多媒体显示的内容与讲述内容没有关系。 ;3.2 常见问题 ★以上现象反映出,教师教学设计能力较低、设备操作不够熟练、媒体应用不够优化、课件水平良莠不齐、教学方法不够恰当等，教学管理缺位、错位、乱位、不到位等。导致多媒体教学效果不理想、效益不经济、学生意见大。这些问题的存在不仅没能使多媒体技术对教学起到应有的促进作用, 甚至会导致教学质量下降。;3.3 教学方法 （1）树立正确的多媒体教学观 ?理论指导：南国农教授曾在电化教育的定义中就明确指出,“电化教育, 就是在现代教育思想、理论的指导下, 主要运用现代教育技术进行教育活动, 以实现教育过程最优化。” ?两主结合：何克抗教授倡导把传统的以教师为中心的教育思想和西方建构主义以学生为中心的教育思想结合起来,既不“以教师为中心”,也不“以学生为中心”,而是既要充分发挥教师的主导作用,又要突现学生在学习过程中的主体地位,即要“主导—主体相结合”。 ?合理定位：在这种新型教育思想的指导下,进行多媒体教学时,一要发挥教师的主导作用,如组织整个教学过程、为学生讲解必要的基础知识、帮助学生筛选有用信息、引导学生按规定的时间、主题和轨迹讨论问题等；二要突现学生的主体性, 最终要让学生自己消化知识,并学会对知识的应用与创新。;第三章 多媒体教学方法;第三章 多媒体教学方法;3.3 教学方法 （4）优化选择教学媒体 ★远距离教育专家贝茨对教学媒体的主要观点： ?媒体一般是灵活而可替换的，关键在于在一定条件下采用何种媒体更合适。 (媒体选择问题) ?各种媒体都有其内在的规律，必须加以正确利用，再好的媒体，使用不当也不会有好的效果。 (媒体使用问题) ?世上并无“万能媒体”，所有媒体各有长短，人们应根据扬长避短的原则对它们综合运用。 (综合利用问题) ?对于某个教学目标来说，还是存在着媒体的优化选择和组合的问题。 (媒体组合问题) ;3.3 教学方法 （4）优化选择教学媒体 ;3.3 教学方法 （4）优化选择教学媒体 ;3.3 教学方法 ;3.3 教学方法 （5）制作优秀教学课件 ?课件首页要整洁：稍华丽，动起来，配音乐。 ?目录内容要简练：目录完整，页面合理，内容简练。 ?文字