中学生心理行为特征探求班主任工作对策.docVIP

中学生心理行为特征探求班主任工作对策当代中学生是一个色彩斑斓、生气勃勃的群体，他们思想活跃，视野开阔，具有鲜明的个性和独立的人格。只有有眼界、有思路、有远大理想的教师才能满足当代中学生多样化的发展要求。因此，我们对学生心理和思想行为研究得越深入越透彻，教育效果就会愈加显著。了解学生，理解学生，尊重学生，信任学生，是我们做好班主任工作的基础。 　　一、现阶段中学生的心理特征 　　1.幼稚与成熟 　　中学生正处在从幼稚走向成熟的发展阶段，其心理特征既有成熟的一面也有幼稚的一面，认识能力和水平起伏多变，情感和意志不稳定。具体表现为热情高，重感情，容易被诱惑；富有同情心，有正义感，但又过于哥们义气。爱好广泛，兴趣多样，但爱好和兴趣容易转移，缺乏毅力，还往往把坚定与固执、勇敢与蛮干混同起来。 　　2.早熟与失误 　　随着我国生活水平逐步提高。青少年青春期发育出现了明显提前的趋势。心理上的一个显著变化是对两性认知发生兴趣，会关心异性，喜欢在异性面前表现自己，喜欢“乱点鸳鸯谱”，写纸条、写情书等。甚至有个别男女生形影不离，手牵着手逛大街、逛公园，出现早恋。由于广播、电视、网络、报刊、书籍以及社会交往机构等渠道提供大量交友信息，加速了中学生出现早熟。他们认识的不成熟和某些消极的影响，因早恋而出现失误的情况也常有发生。可见，加强中学生青春期教育显得尤为重要。 　　3.多变与可塑 　　中学生受青春期神经系统和内分泌的影响，生理上急剧发育，心理上复杂多变，常常呈现积极或消极心理特征，致使性格、志趣容易受外部条件的影响而产生变化。但他们也有很强的可塑性。一些中学生常常通过阅读一本好书，参加一项有意义的活动，而在心中播下了一颗理想的种子。可见，正确的引导、扶持、帮助、教育。对学生健康发展是十分必要的。 　　4.热烈与脆弱 　　幼苗破土而出，树苗挺拔向上，阳光雨露的滋润还有待进一步去吸取，暴风骤雨的洗礼还有待进一步去经受，幼小和脆弱是暂时的，中学生的成长也是如此。中学生精力旺盛，有活力，只要自己喜欢，对人对事就像一把火，富有理想，对未来充满美好的憧憬。具体表现为热情高涨，对生活和学习有执着的追求，但在经受一些挫折和打击后，容易灰心丧气，情绪低落，个别严重的学生甚至会产生轻生念头，走上绝路。少数学生还会受到不良诱惑，厌倦学生生活，对学习乃至生活失去信心。促使学生热烈而勇于进取是我们今后研究的重要课题。 　　二、现阶段中学生的思想行为特征 　　1.自立与自我 　　中学生不希望教师、家长管得太严，把教师、家长有些关心的叮咛视为多余的唠叨。他们要求教师尊重他们，要求家长不干涉他们的活动。希望自己像成年人一样独立自主地处理自己的事情。他们的自主意识强烈，每当家长、教师给予他们信任，交给他们去独立完成一件工作或一项任务时，心里便会充满自我满足的欢快和自豪感。他们喜欢依照自己的想法，依靠自己的力量用自己喜爱的方式去组织开展。由于自身性格的不成熟，而一味强调“自我”，会导致固执任性、不尊重别人、自我欣赏、盲目自信、看不到群体的力量，喜欢自我表现和个人奋斗。 　　2.开放与杂容 　　开放的社会，改革的时代，各种信息广泛传播，给学生的思想发展带来一些影响。当前的中学生思想开放，喜欢广泛接触社会，特别对国外的一些事物也有着较浓厚的兴趣，呈现兼收并蓄、美丑杂容的意识形态。他们爱读英雄和名人故事，也爱读琼瑶的小说，还有兴趣去读一些格调低下的报刊、书籍。开放与杂容是现阶段中学生思想行为的又一明显的特点。 　　3.单纯与片面 　　青春期的孩子，由于脑的结构和功能的分化和发展，思维敏捷，容易接受新鲜事物。他们单纯天真，思想上无成见定式，直率坦荡，但是遇事能主动尝试，全然不顾后果，容易偏激和片面。 　　4.表面与全面 　　小学生以形象思维为主，评价事物局限于表面现象。中学生逻辑思维逐渐成熟。他们的道德评价逐步由表及里，由现象逐步向本质深化。由于思维的发展，使中学生的道德评价能力由片面到全面，由简单的肯定和否定到初步地进行具体问题具体分析。如有些学生看到社会青年打扮“时髦”，就盲目地模仿，涂口红、染指甲、戴耳环、梳怪发型，通过老师逐步的引导，他们明白了一个道理：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。在学生追求个人道德目标的过程中，教师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。 　　5.他人与自我 　　中学生往往对别人评论的多，对自我评价的少。有时刚“揭发”后面的同学上课讲话，可马上自己又转回头去和别人讲起来。中学生自我评价的能力在逐步提高，但不稳定。受到老师表扬时。自我评价往往过高。受到老师批评时，自我评价往往过低。中学生的自我评价过于简单，比较肤浅，这也是他们“无意地、糊里糊涂地犯错误”的重要原因之一。 　　6.效果与动机 　　小学生的评价能力