小学语言课导语设计的几种方法.docVIP

良好的开端是成功的一半 ——小学语文导语设计的几种方法宁夏长庆小学 张文红一堂语文课要想上好，开场白是非常重要的。教师如果能结合不同的授课内容设计出恰当、活泼、饶有兴趣的导入语，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也为教师顺利完成教学任务奠定了良好的基础。下面我结合自己的教学实践介绍几种常用的导语设计方法。一、故事表演导入法故事表演这种形式，特别适合小学低段语言教学。儿童这一时期的心理特点是形象思维为主，饶有兴趣的故事情节，可以使学生配合丰富的表情动作，引导学生进入生动有趣的意境中去，唤起学生的感情，在大脑中浮现图像，引发学生的思维。例如在讲《比尾巴》一课时，我首先用故事导入“美丽的春天来到了，小草绿了，花儿开了，小树发芽了。动物们又开始活动了，这一天森林里特别热闹，歌声、笑声、掌声、欢呼声此起彼伏，它们都在干什么呢？噢，原来动物们正在举行”比尾巴“擂台赛。参赛的小动物真多呀，你们想知道都有哪些动物参加比赛吗？好，让我们看课文《比尾巴》。”这样的导语设计激发了学生们学习兴趣，使学生很快能投入到教学活动中去。二、设疑导入法从心理角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少怀有好奇心，注意力也比较集中。如果教师能把握这一时机创设问题，就能促使学生自学学习。例如在讲《乌鸦喝水》一课时，我这这样设计导语的：“从前有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，飞了好半天也找不到水，终于在一棵大树下找到一个瓶子，瓶子里有水，乌鸦高兴极了，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，谁能帮乌鸦想个办法呢？（大家讨论，创设问题情景）好，大家都动脑筋想了，我们来看看课文里乌鸦想了什么办法。”这样的导语创设了良好的问题情景，有效地激发并维持了学生的学习兴趣，为课堂教学创设了紧张、活跃、和谐、张驰有度的理想气氛。三、实物导入法三百多年前，捷克教育家夸美斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始”，这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面，直观可以使抽象的知识具体化、形象化、有助于感性知识的形成。利用实物导入新课既可以使学生对事物有全面了解，又可以激发学生的学习情感。例如在讲《大熊猫》一课时，我是这样导入新课的：“同学们，在青翠的竹林里居住着一种可爱的哺乳动物，它是我们国家的国宝，你们猜它是谁呀？噢!对了，是大熊猫。”出示玩具大熊猫，让学生看着实物描述大熊猫的样子和它的生活习性，充分利用学生的感官，让学生去听、去看、去摸、去想，从不同的角度去感知，然后再讲解课文。这样的导入方式，符合儿童的认识规律，学生感到亲切自然。四、标题导入法一个好的题目，本身就是新课利用的一份珍品，通过对标题的研究，可以窥见作者的创作意图和匠心独运的构思。析题工导入法，就是帮助学生通过分析标题，从总体上抓住文章中心，把握文章的行文走向，然后引导学生学习课文，进而全面理解文章中心思想。例如《小工猫钓鱼》、《秋天到了》、《农村正在大变化》等课文都可以从分析标题开始导入新课。五、渲染导入法我在教《小小的船》时是：“静静的夜晚，明亮的天空挂着一弯金黄色的月牙，就象一只小小的船儿在大海中飘荡，同学们，你们想不想到这只美丽的香蕉船上坐一坐。好，那教师就带你们上去，请同学们闭上眼睛。“首先播放舒缓的轻音乐，在音乐声中，教师亲切地导入：”现在正是夜晚，天气真好，你坐在院子里，抬头看着夜空中的星星和月亮，你多么想坐在月亮船上，伸手摸摸星星，听着音乐，想你已经飞上了天，飞呀，飞呀，你已经坐在月亮船上了，睁开眼睛看看，看到了什么？”出示彩色挂图，“同学们，有位老爷爷把我们刚才美妙的感觉写成了一首小诗，我们今天一起来学习这首诗”。这种用语言、背景、音乐渲染气氛创设情景的导入方法，不仅使学生有身临其境之感，而且培养学生的想象力。总之，导语的设计既要结合学生的年龄特点和心理特点，灵活应用，又要根据教材实际内容去掌握。我们教师不但重视导课形式，更要使导语和教学内容紧密结合，使每节课都能成为一次完美的艺术创作。