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中学语文教学中多媒体技术的妙用 随着信息技术的迅猛发展和教育改革的深入开展，传统教育面临着越来越大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。因此，多媒体技术在教育教学中得到了越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。  利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，将产生不可估量的教学效果。下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。  语文作为中学的一门主要学科，其教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此,许多语文老师也曾暝思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。  在具体的课堂教学实践中，本人认为目前主要有以下一些形式：  一、利用动画教学  采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在记叙文或小说戏剧的教学中,就制作flash课件，利用丰富多彩的动画，形象生动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程。又如：在讲述说明文特别是科技说明文的时侯，就利用物体空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。  二、进行分层教学 利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握有关知识效果。例如：在语文基础知识的教学中，根据学生的不同学习水平及学习个性，设计不同层次和类型的问题，然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件，引导学生系统、分层地学习，这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分层学习，更适宜于学生的自主学习及系统复习。  三、演示比较教学  利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《醉翁亭记》、《满井游记》后，我就专门布置了两篇文章的比较任务，而我自己则制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。  四、师生互动教学  利用多媒体技术中交互性的特点，我试着编写出带有一定控制性的网络教学课件，充分体现语文教学中多种思维形式及多角度思考的互动效果。例如：在上《论求知》时，我就设计了一个实验性的课件，以学校的网络教室为依托，一人一机，进行网络型互动性的教学。通过带控制性的模拟演示，介绍教师的理解及掌握的信息，而学生通过自己的计算机，上传他们的意见及信息，进行交互式的融合。再加上师生的共同评判及方法交流，使学生深入体会课文的内在联系及深刻含义，建立了一种交互式很强的课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，实现了课堂教学中学生的自主、探究。  五、影视演播教学  利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片，以及教育部规定学生要看的影片，当然，也播放一些有关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如：根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，我们都尽量为学生找来，并让他们去看，使他们形象直观的了解课文、理解课文，不但激发了学生的学习兴趣，也加深了他们对课文的感悟，起到了很好的学习效果。  六、丰富作业形式  利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形