作文教学有效性的研究.docVIP

如何提高小学作文教学的有效性增新九年制学校教师：张荣华作文，是让学生把自己亲身经历的、看到的、听到的以及想到的有意义的内容用语言文字表达出来。它是一种综合的练习作业，是生活、语言、思想的综合训练，也是字、词、句、段、篇的综合训练。加强习作教学，可以很好地提高学生的语言表达能力。然而，现阶段的小学作文教学，几乎都成了各教师教学的一大难点。特别是农村的孩子，词汇积累得少，知识面狭窄，见识也较少，导致学生绞尽脑汁也“抠”不出几个描写优美的句子来。针对这种情况，我分教学阶段浅谈自己的看法。低年级的写话教学新课标对低年级的写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围人物的认识和思想。对此，我们应该做好以下几点：1．亲其师，信其道。即教师要有很好的文采，让学生经常感受语言文字所带来的美感，使他们耳濡目染，在良好的语言环境中不自觉地受到熏陶。2．实行鼓励教学。如：在学生用词不准确时，教师可以这样说：你这句话说得很好，但其中有个词想帮你改改，你看看修改过后是否更能表达你的心情？这既能让孩子对写话很感兴趣，也能博得更多的掌声，增强孩子的自信心。3．不讲大道理，用身边实例告诉孩子怎样写话；乐于运用阅读、生活中积累到的优美词语。比如，在描写春天的写话训练中，指导学生：如果用上了我们课文中所学的“百花齐放、百鸟争鸣、五颜六色”等词语，你的作文就更增色了。4．教会学生用三句话写作：什么？怎么样？为什么？并根据地区特色，因地制宜地进行教学。中年级的习作教学新课标指出，中年级的习作重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，增强习作的自信心”。因此，在习作教学的过程中，应该让学生放开手脚去写，让他们自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，使学生感到写作是一件愉悦的事，从而写上写作。具体说来，可以从以下几方面入手：1．适当减少对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，激发他们对写作的兴趣。如，在组织了学生“吹泡泡”活动后，可以让学生自主拟题习作，让他们选自己最想写的题目写，教师只是提出相应的建议。2．提倡学生留心观察周围事物，养成观察的习惯，以丰富自己感知；同时，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人，以积累写作材料。3．带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，以丰富学生的生活阅历，充实他们内心的感受，从而使学生有话可说、有事可写、有情可言。4．鼓励学生多写放胆文。放胆文，是指让学生放开思路，自由行文。让学生想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。要让学生真切地反映自己的见闻，写出自己的感受来。5．引导学生有意识地进行广泛阅读，丰富词汇，培养爱阅读的学习习惯。广泛阅读，是积累的重要途径。教师应向学生推荐一些浅显易懂的书籍，如《安徒生童话集》、《格林童话集》、《天方夜谭》、叶圣陶的《稻草人》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》等。让他们快活地在书海里畅游，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。学生阅读的内容和范围广泛了，他们的视野自然就宽了，知识面也广了，积累的材料也会越来越多。三、高年级的习作教学新课标指出，高年级的习作重点是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写常见的应用文”。那如何进行小学高年级习作的课堂教学呢？在此，与大家分享一下我的做法：1．寻找写作方法，借鉴好的类型作文的写法。如：写景的《索溪峪的“野”》、《桂林山水》、《山雨》等课文，一般都是“开头交待写作地点并加上一句对全文的概括，中间展开对各个景物分类描写，末尾总结全文照应开头。文章中间部分，一般会采用虚实结合的写法，加上几个排比的句（排比句一般以比喻、拟人为主）。”写人物类的《詹天佑》、《刷子李》等课文，大多会在开头简单的介绍一下人物，然后再通过一两件具体的事例来反映人物形象。说理性的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》《学与问》等文章，都是先摆出一个观点，然后通过古今中外的不同事例进行阐述自己的观点。2．构建基本框架，找到习作的信心，在熟练运用“死”框架后进行自由写作。如：写事作文，要求学生能围绕中心展开，不偏题，作文格式必须符合“总——分，总——分——总或分——总”的格式，如果要写两件或以上的事情，必须有明显的详略区别，事与事之间必须有过渡段，详写的事情，必须有事情的起因、经过、结果等，强调作文中要有比喻句、拟人句、排比句的出现；写景作文，可以规定在文章中必须写清楚景点的地址，可以选择按游踪顺序来写，也可以分类描写；写人物的作文，必须用事情凸显人物的品质；写说理性的作文，必须摆正自己的观点，所举例子要真实、有证可查等。3．在教学中引导学生进行奇思妙想，鼓励自主创新。因为这种想象可以有效