李颖利的研修反思.docVIP

李颖利的研修反思 参加“合适的主题、恰当的方案是这样炼成的”活动中，我认真的阅读了活动方案，下载检测表进行思考分析，参阅学友们的主题，借鉴他们的反思，我对如何确定有意义有价值的研修题目有了更深层次的认识和理解。 1、学校正在开展新一轮教改活动，关于“四人组”进课堂的实践和研究，是目前本教研组老师讨论或关注的热门话题，此话题与教改，解决教学实际问题密切相关。话题存某些争议性，认识不深，但大多数教师有兴趣作深入的探讨。这一教改热潮不能单靠一两个资源/案例便可解答的话题。这一话题的研究可以令大多数教师受惠。①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。积极开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究表明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台自己的问题；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，教师组织全班同学共同解决问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生思考。 3、在本次活动中，我最感兴趣的部分是运用“头脑风暴”确定主题以及运用检测表检测研修主题的价值。这不仅对我的研修工作有帮助，也启发我在课堂教学中尝试运用头脑风暴引导学生的发散性思维，设计检测表评价课堂教学效果。 4、在本次活动中，感觉最困难的部分是研修主题的最终确定，因为在实际教育教学中，面临着很多问题，运用头脑风暴想到了很多，最终运用检测表进行检测确定是比较困难的事情。比如：我确定的主题有“如何处理好教与学的关系”“如何把育人和教书结合起来”“怎么进行自主合作式学习”“四人组进课堂的实践和研究”“如何对学生进行有效评价”；还有针对九年级教学的：“如何将时政材料与教材整合”等等，最终确定下来是一件难舍的事情。