如何运用好数学测试卡.docVIP

如何运用好小学数学测试卡北师大在我校立项研究小学数学分层侧试，课题研究表明，小学生聪明活泼，智力普遍正常。教师的责任就是创设良好的情绪背景，提供宽松的成长环境，使学生在自信情绪中，学会学习，热爱学习。《数学分层测试卡》的使用恰恰为老师的教学和学生的发展铺设了一个良好的平台。一、让学生树立良好的自信心六年一实验班，教师在实验开始，班上只有不到百分之六十的学生做《数学分层测试卡》的综合题，而做拓展练习的只有百分之十。为了鼓励学生不断地挑战自己，实验教师宣布：每做对一个练习就打一个100分，而且奖励一个笑脸，每学期拿到一定数量的笑脸则有奖品。可尽管如此，做这些题的人并不见增多。问他们不做的原因，回答是“好难”、“费脑筋”。实际上，拓展练习题对于一些学生来说，完全可以“跳一跳”便可摘到果子。教师分析造成这种现象的根本原因：学生认为这两种题目非常难，对自己毫无信心。针对这种情况，实验教师一方面鼓励：要相信你们自己一定能行。同时在批改前就先对学生进行适合的指导，如解题思想或策略等。要求学生做题之前把题目读两到三遍，甚至四遍，再思考，通过适当的努力，取得成功。另一方面在批改后如果订正对了，仍然可以得到一个笑脸。如果一道题能用多种方法解答，只要合理的，也多奖励一个笑脸。经过一个多月的实践，现在约有百分之七十以上的同学都能自觉主动地完成这两种题目了。这种成功带来的积极情感，使学生们逐渐增强了自信心。二、拓宽教学新思路《数学分层测试卡》呈现给教师们的不仅是一张张分层测试的题卡，更重要的是由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。实验教师在教授《工程问题》一课时，课前首先认真研究《数学分层测试卡》中的练习，发现基本练习是按照“画图法——列表法——列式法（假设法）”的步骤安排的，这给了教师们很大启发：画图法应该是理解列表法和假设法的基础！如果让学生尝试着自己画图去思考，那么难度应该就可以降下来了，对于一般的学生和学困生，应该更易于接受和便于后面展开想象。于是教师在指导学生完成列表之后就让学生自己尝试画图，然后小组内进行交流，再请学生在黑板上画图帮助全班同学理解，再引导学生根据图进行假设法的列式和计算。结果大部分学生都理解了假设法的由来和思路，有一个学生还自己小结出假设五步法，这对后进生来说是一个非常好的解题策略。《数学分层测试卡》的课题实验，为教师们的课堂教学提供了一条新的思路，使课堂教学效率很大的提高了，更为关键的是学生的学习信心，学习兴趣，解决难题的能力明显的提升了。