2司马光救友教学设计.docVIP

《司马光救友》教学设计教学过程：1、伴随着悠扬的琴声，我们一起来吟诵吟诵。（课件：古筝曲声中流动出示）2、看着同学们有滋有味地吟诵这些古代的名言警句，像这样的语言，我们称她为文言文。我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇《司马光救友》3、同学们，我们说：学习要想好，目标不可少，请大家齐读学习目标，明确本课学习任务4、明确本课学习任务，我们进入下一个环节——自主学习，自学要求，我请一个孩子来读。（学生读自主学习要求）下面自学开始，时间三分钟。5、我来检测一下大家的自学情况（1）、给加点的字注音：迸射（ ） 皆是 （ ） 登瓮（ ）（2）、朗读课文1、古人云：“书读百遍，其义自见”。不过，学文言文的难点，也在于读，我请一个同学来朗读，大家认真听，等会仔细评。2、古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，请听，配乐范读。3谁再来试试，相信你能比刚才读的更好。（生根据屏幕上的节奏划分，感受古文的停顿，后再次自读，师抽生读，小组读，男女生赛读。合作学习;6、文言文不仅要读通读顺，更重要的是要读懂。这是理解文言文的前提。初次接触难免有一定的难度，但是人多力量大，相信在大家的共同努力下，我们一定能攻克这个难关。请看合作学习要求，先自主学习，后小组合作内交流。 (1)、先自己借注释、工具书或图文对照等方式理解古文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。（2）、展开想象，在组内讲一讲这个故事。（注意加上动作和表情） 7、展学评学：刚才同学们的学习很热烈呀，现在请哪组同学们汇报问题一小组汇报，其他小组点评，教师精讲。（1）、通过刚才同学们的学习汇报，请再读文，弄清故事的来龙去脉。师生共同小结，边小结，边板书：《司马光救友》这篇文章为我们讲述了这样一个故事，故事的起因是：与群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸。故事的结果是：儿得活。（2）、请你说说从课文中哪句话看到司马光与其他孩子的不同？（众皆弃去，光持石击瓮破之。）读一读，众人是什么表现？皆是什么意思？演一演，众皆弃去，司马光是怎样做的？想一想，司马光持石击瓮，心里怎样想的？议一议，如果司马光也和别的孩子一样弃去，在瓮中的孩子会怎样？你认为7岁的司马光是个怎样的孩子？（沉着，勇敢、临危不乱、急中生智）假如当时你也是群儿中的一个，你会怎么做呢？（生可能会回答：跑去请大人帮忙；跟其他小朋友将水缸推倒；吓得大哭等等。） 8、达标检测写写：从这个故事让你明白了什么道理？（3）请小组边讲边配上动作表演这个故事。司马光真是一个令我们大家佩服的孩子。让我们一起背下这个故事，背诵课文。拓展延伸，同学们真棒！本节课既理解了课文，又会熟读成诵。孩子们学习很认真，老师为了奖励大家，给大家一份惊喜。课件播放《司马光砸缸》音乐视频，孩子们欣赏。板书设计： 起因：一儿登瓮，足跌没水中。 沉着、勇敢司马光救友 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之 临危不乱结果：儿得活。 急中生智教学反思：