《找春天》环节二.docx

《找春天》环节二１、理解：⑴　师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？　　　　　（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）　　　　　反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”　　　　　朗读此句，读出自己的感受　⑵　引读：　　　　　出示后三句并结合课件画面初步理解意思。　　　　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　　　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？　　　　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？　　２、感悟：　　　　　师：自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）3.齐读课文，教师评价。　　　　　（学生自由读，教师巡视）　　　　　反馈：　　　　 生A：──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……　　　　　生B：──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……　　　　　生C：──会弹琴会唱歌的春天。　　　　　生D：──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。　　　　　生E：──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。　　　　　生F：──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的…4、写句子课件出示图片。　　　　（竹笋　柳条　蝌蚪　蝴蝶　蜜蜂　燕子　小朋友春游等）　　5、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？　 （兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望）　　引导学生将句子说得美。　　（课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。）　　6、学生创作，交流：　　　　 生：笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？　　　　　生：柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？　　　　　生：粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？　　　　　生：小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？　　　　　生：成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？　　　　　生：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？　　　　　生：燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？　　　　　生：醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？　　（同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程）