六按比例分配市中区鑫昌路小学 刘晓凤9.docVIP

按比例分配问题 教学内容：青岛版小学数学六年级（上册）第三单元第43页信息窗2。 教学目标： 1．结合具体情境，理解按比例分配的意义。 2．掌握按比例分配的计算方法，并能较熟练地运用按比例分配的方法解决生活中的实际问题。 3．感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 4.感受到数学与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识。 教学重点、 按比例分配的计算方法，合理解决实际问题 教学难点： 理解按比例分配的意义；合理解决实际问题。 教学过程： 创设情境，提出问题 1．谈话：我们上节课学习了比，谁能说一下什么是比？ 生回答（两个数相除叫作两个数的比。） 2.生活当中哪些地方用到了比的知识？ 学生汇报： （1）糖水中糖与水的比是1：19 （2）奶茶中牛奶和红茶的比是2：9 （3）质疑：你怎么理解1：19和2：9 回答预设： ●牛奶是红茶的 ，●红茶是牛奶的， ●红茶是奶茶的，●牛奶是奶茶的 【设计意图】有针对性地复习比在生活中的应用,为学习新知识做好铺垫。 （4）小结：在日常生活中，运用比的知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，请你们仔细观察情境图。（出示课件） 3.观察情境图，从图中获得哪些数学信息？ （1）明明的体重30千克。 （2）爸爸的体重70千克。 （3）儿童体内水分与其他物质的比是4：1 （4）成年人体内水分与其他物质的比是7：3 4.根据这些信息，你能提出什么问题？ 提问情况预设： （1）明明体内含有水分及其他物质各有多少千克？ （2）爸爸体内含有水分及其他物质各有多少千克？ …… 小组学习，自主探究 1.解决第一个问题：明明体内含有水分及其他物质各有多少千克？ 2.分析交流,解决问题. （1）你对儿童体内的水分与其他物质的比是4：1是怎么理解的？ 回答预设1:把儿童体内的重量平均分成5份，4份是水分，1份是其他物质。 回答预设2：水分占儿童重量的，其他物质占 （2）怎样用线段图来表示呢？ 学生同位合作完成，然后小组交流自己的想法。 小组交流讨论，然后把你的想法、算法写出来，一会与大家交流；能有其他方法吗？再试一试。学生探究，师巡视辅导。 三、汇报交流，评价质疑 1．展示学生的探究成果。请不同做法的学生到黑板板演并介绍，组织学生倾听与质疑，关键把每种方法解读清楚，让大家听明白。 预设解法： 解法一： 画图法，水分占4份，其它物质占1份，先求1份，再求多份。体会将比转化为除法。 水分 4份 其他物质1份 30千克 4+1=5 30÷5×4=24（千克） 30÷5×1=6（千克） （投影展示学生作品） 质疑：你能说一说这样列式的理由吗？ 学生可能回答：先求总份数，由于水分占4份，其他物质占1份，先求1份，再求多份。 方法二：按比例分配法，将比转化成分数。即先求水份、再求其他物质各占总份数的几分之几， 体验将比转化为分数。 30× EQ EQ \F(4,4+1) =24（千克） 30× EQ \F(1,4+1) =6（千克） 方法三：我们小组还有别的列式，课件出示： 4+1=5 30×= 24（千克） 30×= 6（千克） 我们组的想法是：先求大、小班各占总份数的几分之几， 将比转化成分数计算。 2．比较各种方法，进行优化。重点推荐第2种方法。 （1）让两种不同解法的学生说一说这样做的理由，每一步算式表示的含义。 （2）观察比较：这两种方法有什么相同点和不同点？ 学生回答后，师生总结： 相同点：体重是有水份和其他物质组成的，都是把30千克平均分成5份。 不同点：一是把比看作平均分得的份数，用平均分的方法来解答； 二是把比化作分数，转化成分数乘法问题来解答。 师板书：比转化成份数 比转化成分数 （3）优化算法：他们的方法你喜欢哪一个？为什么？ 说给你的同位听一听。 （4）学生回答后师说明：像第二种方法，把一个数量按照一定的比进行分配的方法叫做按比例分配。（板书课题） 3. 解决第二个问题：爸爸体内的水分和其他物质各有多少千克？ （1）学生独立完成，同位交流自己的想法。 方法一：7+3=10 70÷10×7=49（千克） 70÷10×3=21（千克） 方法二：7+3=10 70×= 49（千克） 70×= 21（千克） （2）指名一学生板演并说说自己的解题思路。 四、总结概括，抽象提升 1.刚才大家的方法都很好，现在我们来比较这两种方法有什么相同点和不同点？ ●相同点：体重是有水份和其他物质组成的，求水和其他物质的重量也就是把70按照7：3的比例分配。 ●不同点：一是把比看作平均分得的份数，用平均分的方法来解答；二是把比化作分