习作教学案例——童年是一部喜剧.docVIP

谁说童年不是一部喜剧 人和街小学 姚朝真 电话题背景: 一次和多年未见面的表弟聚在一起，共同回忆起四十多年前他一生中仅有的一次回老家的经历，在外婆家度过了短短半月时间，但那些充满童稚的片段仍然历历在目：骑水牛被摔到水田里的狼狈样，哭闹的时候外婆吓唬我们有毛狗，于是眼前便出现了一种类似于狼的动物夹着尾巴从那条斜斜的小路上走来的情景，我们为争夺甜高粱杆儿小手被划破而鲜血直流、痛哭流涕的傻样······童年趣事一下子拉近了我们之间的距离，找回了失散多年的亲情。 我很诧异，都四十多年了，他当时那么小，那段时光又那么短暂，这么多年也很少联系，我以为他早忘得一干二净了，没想到现在一提起来，当时的场景居然那么清晰。这让我联想到我教小学语文几十年，教过几个版本的教材，交过很多次“童年趣事”的作文，几乎每次都会遇到“童年趣事”的尴尬，学生们总是叫苦连天：我没有趣事，想不起来了，不知道怎么写······我总是怀着一颗“慈爱之心”为他们找借口：有童话的年纪太遥远，年幼的孩子没有了印象；长大的岁月失去了童话的色彩，要找回“趣”确是难事。于是我很理解他们，尽管班级里孩子的作文总写给小猫剪胡子之类的虚假题材，编撰不真实的细节，心知肚明的我也只能无奈地表扬那些看似活灵活现的、生动有趣的“童年趣事”是“依据童年印象，进行艺术加工”。看来其实是没有唤醒那沉睡的记忆，没有打开那尘封的思绪。设计理念 如果以传统授课方式先布置作文任务，再进行作文辅导的形式呈现，学生会先入为主，产生抗拒心理，我的任何努力都将劳而无功。我得想办法首先来一个细无声的浸润，让学生有了一些共鸣，有了一点想表达的欲望之后，水到渠成地进行。于是我从学生心理需求出发，以学生的视角进行了设计，以期唤醒学生沉睡的记忆，打开尘封的思绪。情景再现:在学习五下第二单元时有学生在课下问我：老师又要写童年趣事的作文了吗？我反问，想写吗？学生说不想写，我回答说不想写的时候就不写。作文课上我也只字未提作文的事，而是先给学生下发了我事先写好的短文。 最近，同学们结识了一位新朋友，她的名字叫开心果，她学识渊博，善解人意。同学们和她很投缘，也很喜欢她，崇拜她，都快成她的粉丝了。有什么悄悄话，不敢跟父母讲，不想跟老师说，都向开心果倾诉。这不，烦心事儿又来了： “开心果，救救我！我的心里有点烦。老师要我们写童年趣事，童年有什么趣嘛？怎么写嘛？”QQ苦着脸。 “就是嘛，一天到晚做不完的作业，烦都烦死了，还有趣呢。”CC凑过来。 “我小时候就是看看动画片，一个人搭搭积木。大家不都这么玩儿吗？没新意，不想写。”小B插嘴说。 “我小时候最怕家中来客，他们一进门就问：考了多少分？真没劲。” CC愤愤然。 “嗨，你还算幸运的。我的爸爸妈妈天天在我耳边唠叨：你现在是如何如何幸福！我们像你们这么大的时候在干什么什么……我的童年就是这么过的。” QQ更无奈。 开心果大笑：“没这么沉重吧？童年真的没趣？那我问你们几个问题，你们可要好好回忆，如实回答哟。” 小时候，别人问你长大了干什么，你是怎么回答的？你的回答可笑吗？你为什么那样回答？ 小时候，你崇拜过谁？为什么崇拜他?大人们笑话你吗？ 小时候，你有什么事不明白，总爱提哪些问题？大人们怎么回答的？ 小时候，妈妈说你是捡来的，你信吗？你为此作了哪些研究？ 上幼儿园的时候，你哭过、闹过吗？幼儿园那么多小朋友，你为什么不愿去呢？ 小时候，你怕打针吗？你怎么躲避的？闹过笑话吗？ 小时候，你最爱玩儿什么？为什么爱？ 小时候，你做过梦没有？你向大人和老师询问过梦里的事没有？ 小时候，你最爱说的一句话是什么？最爱做的一个动作是什么？最爱上哪儿去？你怎样撒娇？怎样耍赖？你瞎闹过吗？有过什么幼稚的想法？做过哪些幼稚的事？…… QQ忍不住了：“我明白了，开心果。不过，这些事儿也可以写进作文？这些事儿那么荒唐那么可笑那么傻，别人不笑话我吗？”开心果又笑了：“哪能呢？你哪来那么多担心？想想看，谁不是从童年长大的？谁没有天真过，幼稚过？谁没有傻过？笑话你不等于在笑话自己吗？放心吧，没人嘲笑你的。” “喔，那就好办了。但是我还是不知道怎么写。” QQ又皱起了眉头。 开心果仍然微笑：“那还不好办？在你头脑中闪现的那些镜头，那些场面，那些细节一件一件的写下来，越细致越好。至于事情发生的具体时间地点，事情的起因等想不起来的就不需要写得很确切。”　　QQ紧追不舍：“但是写这些事儿有意义吗？”开心果诡秘的笑了笑：“算你聪明，问到点子上了。是的，现在回忆起小时候的事，总觉得那时候很傻，很笨，很逗。但那就是最纯真的童趣，是很值得回味，值得留念的